新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

□ 陳愛萍（南京市高淳縣固城中心小學(xué) 江蘇 南京 211300）

依據(jù)《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)體育教學(xué)必須遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以人為本的小學(xué)體育教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體通過合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)主要是以小組形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并通過相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生體育成績的一種合作學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，具有重要的教學(xué)意義。

1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

1.1、把學(xué)生作為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，由教師授予知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式使得小學(xué)體育教學(xué)的主體發(fā)生了偏移，也使得小學(xué)體育教學(xué)效率不斷下降。而合作學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)中，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和討論，提出各自的觀點(diǎn)，共享學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

1.2、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主參與到小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、討論、分析及總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，了解體育知識(shí)，掌握體育學(xué)習(xí)技巧。在合作學(xué)習(xí)的討論交流過程中學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，集思廣益，對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提高學(xué)生合作解決問題的能力，保證小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)方法和形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)背景下，通過合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生提供了表現(xiàn)自我體育才能的平臺(tái)，滿足小學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。學(xué)生在解決體育問題和討論體育問題的時(shí)候，使得學(xué)生對(duì)體育的好奇心和求知欲望得到滿足，同時(shí)集體的榮譽(yù)感也是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力之一，提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣，自主參與到體育學(xué)習(xí)中。

1.4、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用，使得體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐漸確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念，提高“學(xué)生才是教學(xué)主體”的意識(shí)，從而明確體育教學(xué)的目的，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理等因素創(chuàng)新教學(xué)模式，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組形式的合作學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，另一方面提高了體育教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的目的。

2、小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)模式

2.1、依據(jù)學(xué)生個(gè)性，合理分配組員

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和潛能，所以教師在進(jìn)行教學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要從學(xué)生的個(gè)性和潛能出發(fā)，合理分配組員，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)小組成員分配好后，教師要指導(dǎo)學(xué)生從中選出小組組長，作為小組的指揮者，領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行討論和交流，并對(duì)每個(gè)組員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，所以小組組長的選擇同樣很重要。小組組長應(yīng)該要有較好的學(xué)習(xí)自律性，并具有一定的威信力，才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)作用。尤其對(duì)于年齡較小的學(xué)生，他們的自控能力較差、貪玩好動(dòng)，必須有個(gè)威信的組長進(jìn)行管理，以營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。

同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要明確每個(gè)人的職責(zé)，小組中有的可以組織討論，有的可以匯報(bào)討論結(jié)果，有的可以管理組內(nèi)紀(jì)律等，通過合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的長處得到充分發(fā)揮，保證每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。

2.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)合作興趣

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不僅要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是通過合理分組，共同學(xué)習(xí)的方式來提高體育教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式供分為三種：其一，兩人合作小組。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要應(yīng)用于體育教學(xué)過程中的小游戲里，游戲需要兩人合作完成。例如在籃球傳球和接球的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到合作練習(xí)的伙伴，進(jìn)行籃球傳球和接球的練習(xí)。通過一定的練習(xí)后，在課堂上開展小組合作比賽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和體育競技中掌握體育技能。其二，六人合作小組。教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、素質(zhì)以及興趣愛好進(jìn)行合理分配，并在組內(nèi)選出組長。小組成員可以通過討論確立小組組名，例如喜歡跑步為劉翔組，喜歡籃球?yàn)橐γ鹘M，喜歡足球?yàn)樨惪藵h姆組，喜歡乒乓球?yàn)閺埨^科組等。通過這樣的方式使得小組合作的凝聚力提高，組員之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)提高學(xué)生解決體育問題的效率和質(zhì)量，使每個(gè)組員都能主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才能。其三，把全班分為兩個(gè)組。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用于體育教學(xué)過程中的大游戲里。例如在拔河比賽中，將全班分為兩個(gè)組，并給兩組取名為大力士組和勇士組。通過這種合作學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，提高集體榮譽(yù)感。教師在體育教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用這三種教學(xué)模式，并交叉運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高體育教學(xué)的效果。

2.3、抓住討論時(shí)機(jī)，開闊學(xué)生思維

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要抓住討論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，開闊學(xué)生思維，尋找解決問題的方法，以達(dá)到提高體育教學(xué)效果的目的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要對(duì)體育教材進(jìn)行深入的研究，制定合理的教學(xué)方案，抓住小組討論的時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生解決問題的思維。例如在體育障礙賽跑的教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)障礙賽程都練習(xí)后，讓學(xué)生自主創(chuàng)造障礙賽程，并進(jìn)行障礙接力賽。這是教師要抓住小組討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論障礙擺放的位置。當(dāng)?shù)谝淮伪荣惤Y(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和調(diào)整接力的順序后，在進(jìn)行第二次比賽。比賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生表達(dá)對(duì)整個(gè)比賽的體會(huì)。有的小組說，我們小組創(chuàng)造的障礙賽程主要以先易后難為主；有的小組說，我們的作戰(zhàn)技巧是先讓跑步差一點(diǎn)的先跑，最后由跑步最快的人沖刺；還有的小組說，我們先將對(duì)跑步由影響的障礙放在前面，最后在進(jìn)行沖刺。通過這樣合作討論方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組討論中，尋找解決體育問題的方法，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思維。

2.4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，保證合作發(fā)展

在小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以幫助教師了解小組合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)可以添加體育合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，成為體育合作學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：其一，營造小組競爭氛圍。教師制作小組評(píng)比板塊，并將小組名稱寫在畫板上，學(xué)生可以在評(píng)比板上看到每個(gè)組的合作學(xué)習(xí)成績，從而營造一種學(xué)習(xí)競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。其二，小組評(píng)比機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是小組成員能夠積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，并通過相互的學(xué)習(xí)，來提高自身的體育成績。教師可以給合作學(xué)習(xí)較為出色的小組適當(dāng)?shù)募?lì)，在評(píng)比板上貼一朵紅花，集中十朵紅花的小組可以獲得“最佳合作小組”的稱號(hào)。其三，個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)小組內(nèi)的成員有出色表現(xiàn)的時(shí)候，教師和小組組員要給予其肯定和贊美，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，自主參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過這種評(píng)比機(jī)制，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，組員相互幫助，相互進(jìn)步，以保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的穩(wěn)定發(fā)展。

[1]陳錦枝.試析體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”模式[J].科學(xué)時(shí)代,2009,12(02):89-90.

[2]陸建明.體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2009,11(02):67-68.

[3]楊麗.淺談體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”[J].科技信息,2011,9(07):67-68.