對少數(shù)民族學(xué)生病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)初探

邵桂蘭

（博州中等職業(yè)學(xué)校，新疆 博州 833400）

對少數(shù)民族學(xué)生病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)初探

邵桂蘭

（博州中等職業(yè)學(xué)校，新疆 博州 833400）

少數(shù)民族學(xué)生在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中暴露出的問題，可從優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容為突破口，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

少數(shù)民族學(xué)生；病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)初探

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。與各門基礎(chǔ)課聯(lián)系密切，涉及到解剖學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。該課程內(nèi)容抽象，課時量少；因此少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時，存在的困難是非常多的。我校招收的少數(shù)民族護(hù)理班的學(xué)生大都是來自博州及兩縣一市、團(tuán)場的初中以上雙語班畢業(yè)生，入校經(jīng)一年的漢語預(yù)科后進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，筆者體會到用常規(guī)的授課方法來進(jìn)行教學(xué)，不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

1 存在的問題。

（1）由于博州地區(qū)教育資源分布不均，雙語教學(xué)比較滯后，處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生沒有條件學(xué)好漢語。加之來我校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是初中升高中考試落選的，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績就不太好，突然進(jìn)入護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，必然會存在很大困難。

（2）由于歷史的原因，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，遇到問題不是去積極地想辦法解決，而是表現(xiàn)出許多為難的情緒。有的學(xué)生還沒上幾天課就想退學(xué)，學(xué)生流失情況較嚴(yán)重。

（3）由于漢語基礎(chǔ)差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上進(jìn)度，課堂筆記混亂，抓不住重點(diǎn)。

（4）由于學(xué)生的動手能力差，上實(shí)驗(yàn)課時不能積極主動地參與其中，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 解決措施

2.1 從學(xué)生的思想、生活、心理等各方面進(jìn)行幫助、關(guān)懷，使之盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而開始新的學(xué)習(xí)生活

（1）依靠班主任的協(xié)助，詳細(xì)了解班級學(xué)生的家庭情況、對漢語的掌握程度、自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及目標(biāo)等，以便在教學(xué)過程中充分考慮到不同學(xué)生對課程的接受能力和理解能力，采取不同的教學(xué)方法和手段來進(jìn)行教學(xué)活動，取得最佳的教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生稍有進(jìn)步即給予表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）班干部是教師與學(xué)生之間的橋梁和潤滑劑。他們可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況并及時反饋給教師，這有助于教師制定和調(diào)整切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

（4）在學(xué)生中進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生擺脫各種壓力，轉(zhuǎn)變角色，盡快融入和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，促使教學(xué)效果最佳化

在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生克服語言障礙，筆者借鑒了漢語教學(xué)的手法，每節(jié)課前先領(lǐng)著學(xué)生讀、寫重要內(nèi)容，對不認(rèn)識的字、詞單獨(dú)講解，然后再進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。這樣雖然看起來課程的講授時間少了，但學(xué)生可以聽得懂，易接受，反而節(jié)省了時間。

例如，在講細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)時筆者用對比法將細(xì)菌細(xì)胞與人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)作比較，以此來強(qiáng)調(diào)細(xì)菌是有細(xì)胞壁的；用煮熟的雞蛋形象的幫助學(xué)生理解細(xì)菌的四層結(jié)構(gòu)；用少數(shù)民族加工食品的原料來比喻分散在細(xì)胞漿某一部位的核質(zhì)；用提問法將免疫與小孩打防疫針相聯(lián)系，從而將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)漸漸引入課程學(xué)習(xí)中來。用讓學(xué)生做游戲的方法來講補(bǔ)體活化這節(jié)課，使學(xué)生擺脫書本，很容易在師生互動中接受并理解這一內(nèi)容。這些生動、靈活的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之與實(shí)際相適應(yīng)

根據(jù)我州目前社會需求，我校培養(yǎng)的應(yīng)是有技能的實(shí)用性護(hù)理人才。為了突出發(fā)展快、應(yīng)用廣的免疫學(xué)部分，筆者相應(yīng)減少了寄生蟲的課時數(shù)，增加了免疫學(xué)部分的課時數(shù)。在教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對有些章節(jié)的內(nèi)容詳講，有些略講，節(jié)約出的時間適當(dāng)增加了一些臨床應(yīng)用。如細(xì)菌接種法就略講，而“細(xì)菌與外界環(huán)境”就詳講。原因是這些學(xué)生將來畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院首先接觸的無菌操作，就與這部分內(nèi)容息息相關(guān)。在講細(xì)菌時，引起常見病的病原菌如“葡萄球菌”作詳細(xì)講述，并與醫(yī)院感染相聯(lián)系；在講寄生蟲時，新疆地區(qū)常見的如細(xì)粒棘球絳蟲病，不但在理論課上詳細(xì)講述，還用制作多媒體課件、組織學(xué)生觀看外科手術(shù)等方法突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特色，保證了在較少課時里優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 利用合適的考試手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于少數(shù)民族學(xué)生來講，完全用漢語授課本身就存在很大困難。光講課，不考核，學(xué)生感覺不到壓力，也就沒有動力。采取一些適當(dāng)?shù)目己耸侄危皶r評估檢查和反饋教學(xué)效果，對教師及時改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，起到了積極的推動作用。（1）提問在每節(jié)課前預(yù)先擬好幾道題目，采用不同的提問類型如事實(shí)性提問、描述性提問等向?qū)W生提出問題，得到回答后適當(dāng)給以分值，答對了予以鼓勵，答錯了及時糾正。這樣可以促使學(xué)生課后及時認(rèn)真復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。（2）課后布置作業(yè)并要求學(xué)生認(rèn)真完成。教師要認(rèn)真批改并給出分值，分?jǐn)?shù)計(jì)入期末成績。既可調(diào)節(jié)課程結(jié)業(yè)時可能出現(xiàn)的成績差距，又可彌補(bǔ)由于回答問題和考試時因情緒緊張而出現(xiàn)的失誤，這種做法深受學(xué)生的歡迎。（3）實(shí)驗(yàn)課后要求及時完成實(shí)驗(yàn)報告，教師認(rèn)真批改后將結(jié)果反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的實(shí)踐能力，及時彌補(bǔ)不足。（4）使用常規(guī)課時目標(biāo)測驗(yàn)和單元目標(biāo)測驗(yàn)以及期中、期末考試等手段，檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度，同時也可反映出教師的教學(xué)能力和水平。

3 努力的方向

少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育，是國家重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目之一。特別是近年來，國家出臺了許多針對邊遠(yuǎn)地區(qū)貧困生的扶持政策，使許多困難家庭的孩子也萌發(fā)學(xué)醫(yī)護(hù)專業(yè)的愿望。特別是對于來自基層的少數(shù)民族的學(xué)生，在實(shí)施具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時，就需要從事醫(yī)學(xué)教育工作的廣大教師去努力配合完成。教師對學(xué)生來說是一切美好事物的化身，是一種榜樣。教師在教學(xué)活動中除了傳授專業(yè)知識外，還要以滿腔的熱情去對待學(xué)生。通過言傳身教讓學(xué)生懂得做人的道理。從大處著眼，小處著手，在思想上和生活上關(guān)心他們，獲得他們的信任，從而使之樹立起自信心。

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1671-1246（2012）08-0092-02