探究青年教師快速成長之路

鄧彩霞

（興安職業技術學院，內蒙古 烏蘭浩特 137400）

探究青年教師快速成長之路

鄧彩霞

（興安職業技術學院，內蒙古 烏蘭浩特 137400）

青年教師年輕，富有活力，綜合素質較高，接受新鮮事物能力強，掌握現代化教學技術嫻熟；并且與學生年齡相近，溝通起來無代溝。但在專業知識功底、駕馭課堂的能力上，青年教師相對老教師來說略顯差些。通過對青年教師成長過程深入的觀察、體會，總結出能使青年教師快速成長的方法。

青年教師；快速成長；專業知識；駕馭課堂

近5年來，隨著學院的發展，招生人數逐年增長，專業教師出現緊缺現象，一批批青年教師走上了教學崗位，他們逐漸成為教師隊伍中不可缺少的力量。要想盡快使青年教師成為教師隊伍中的“主力軍”，從整體上提高學院的教學質量，就需要從多方面進行努力。

1 分析青年教師上課存在的共性問題

1.1 知識面窄，講解不透

青年教師初次講課，往往是準備了很多內容，但講課時卻沒東西可講，只好照本宣科，結果內容很多，學生聽起來感覺生硬、無法理解。講課好比吃飯，書本上的知識就是飯菜，教師生動形象的講解過程就是咀嚼過程，學生理解、掌握、記憶乃至于應用的過程就是消化吸收的過程。在教學中，教師的講解是非常重要的環節，青年教師應該通過多種方式獲取知識，平時多積累素材供上課使用，也就是說課上45分鐘，課下45倍功。

1.2 教材不熟，連貫性差

青年教師對教材不熟，對大綱理解不透，知識之間的連貫性差，講課時無法做到前后呼應。專業知識之間的聯系不緊密，講解時簡單、片面，不能將相關學科之間的知識有機地聯系在一起，學生學習起來困難。所以青年教師應通讀教材，并對相關學科的內容有所掌握，將知識連貫成一體，做到觸類旁通。

1.3 生活閱歷淺，舉例欠恰當

講課時教師往往要用比喻的方法把難以理解的書本知識轉化成大家平時經歷過的事情，使學生便于理解、記憶。講課時舉的事例很大程度上來源于生活，所以青年教師要多留意身邊的事，積累事例，在講課時加以應用，把難以理解的抽象的知識轉化成學生能理解好記憶的知識。

2 繼續傳承以老帶青，一對一的培養方式

2.1 結對子，老帶青

結對子，老帶青就是把相同學科的老教師與青年教師結成一對一的幫扶對子進行培養[1]。其方式是：第一步，在青年教師講課前要多聽老教師的課，老教師要精心準備，讓每一節課都成為示范課。因此，老教師的講課更具有一份責任，承擔著培養青年教師的任務。青年教師要以好學的精神、謙虛的態度、欣賞的眼光、學習的目的和分享的感覺來聽課，細心品味、切身感悟老教師的課。聽完課后，青年教師需將老教師講的課說出來，列出優點并提煉出值得自己學習的地方。第二步，青年教師講課前老教師要幫助其備課，參與聽課，并在課下及時評課及鍛煉青年教師說課[2]。在評課過程中好的地方給予肯定，欠缺的地方提出改進意見，青年教師要虛心接受。第三步，老教師和青年教師共同聽其他教師的課，課下交換聽課的心得體會，分析該教師講課的優點及不足，這樣可以更加輕松地體會講課的過程。

2.2 相互監督，共同成長

結對子的教師在工作中相互監督，相互促進，青年教師逐步成長起來，老教師也不能退縮，要繼續努力，不斷學習。二者繼續相互聽課，共同努力將課講得更加精彩。

3 不懈努力，逐步提高教學質量

3.1 備課充分，講起課來得心應手

青年教師首先要熟悉教材，反復閱讀，并將書本上的知識，通過反復推敲，仔細琢磨，用一種學生能聽得懂并且容易理解、便于接受的方式傳授給學生。課前要多下工夫，將整本教材讀通讀熟，同時要熟悉與本門課內容相關聯的課程的內容和知識結構，掌握學科間的橫向聯系。只有這樣才能更好地駕馭課堂，講起課來前后呼應，縱橫聯系，給學生以系統的知識框架。

3.2 參與集體備課，堅持手寫教案

教研室組織同學科的教師進行集體備課，這樣可以相互學習、互相彌補教學中的不足，擇其優而學之，見其不足而避之，共同商討，集合大家的智慧攻破教學難點。青年教師要堅持手寫教案，寫教案的過程也是對知識進一步熟悉的過程。課前歸納整理教學內容，課后進行總結，及時收集學生的反饋意見，做好課后反思筆記，為以后的教學打下基礎。

4 學院為青年教師搭建平臺，促進快速發展

4.1 學院教學主管部門定期舉辦青年教師講課比賽

青年教師富有挑戰性，工作熱情高，定期舉辦青年教師講課比賽，可以充分調動青年教師的工作積極性，讓他們通過努力得到大家的認可；并且還讓青年教師從中了解到競賽的嚴肅性，體會到優勝者的喜悅和激勵，同時又是相互學習的極好的機會。參賽者可以充分發揮自己的潛能，在大賽中展現自我。有時一次大賽過后可使一部分青年教師迅速成長起來，為了維護榮譽他們可以比別人更加努力上進，從而脫穎而出，成為青年教師的“排頭兵”。

4.2每學期召開學生評教會，提出合理建議

學生的反饋是對教師教學效果最真實的反映，每個教學班級內先不記名的收集全體同學的意見，然后選派代表來參加評教會，參會的人員還包括任課教師及與其結對子的教師、教學主管副院長、教學管理科的科長、干事等。大家針對教學中存在的問題共同分析解決，對于好的方面加以保持并繼續發揚；對學生的意見正確對待，細心分析，欣然接受，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。

4.3 校外培養，多參加實踐工作

許多青年教師走出校門便登上講臺，缺少實踐工作經驗，這樣大大影響了實踐教學效果。為了更好地將實踐教學開展起來，學院派青年教師到實踐單位進修學習，提高實踐技能，只有不斷地使自己的羽翼豐滿，才能在教育教學這片天空上自由地翱翔。

總之，青年教師要不斷努力、虛心學習、勤于思考、大膽創新。為提高教學質量要多聽課、多請教、多探討，使自己快速成為教學能手，以此來回報學院的培養，回報老教師的辛勤幫帶，也讓學生聽上輕松愉快的課。

[1]劉淑琴.發揮傳幫帶作用促青年教師成長[J].衛生職業教育，2010，28（15）：29～30.

[2]王茂先.高校教師在講課、聽課和評課中提高教學水平[J].中國科技創新導刊，2009（10）：111～112.

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1671-1246（2012）08-0030-02