專科院校學生誠信教育的問題分析及對策研究

李紹朋，李春英

（中國醫科大學高職學院，遼寧 沈陽 110001）

專科院校學生誠信教育的問題分析及對策研究

李紹朋，李春英

（中國醫科大學高職學院，遼寧 沈陽 110001）

誠信教育；專科院校學生；問題分析；對策研究

1 專科院校學生誠信品質下降的原因

誠信，顧名思義，就是誠實、守信，言行一致，實事求是，忠誠地履行自己的諾言[1]。從哲學的意義上說，誠信既是一種世界觀，又是一種社會價值觀和道德觀；無論對于社會抑或個人，它都具有極其重要的意義和作用。孔子曾經說過：“人而無信，不知其可也。大車無，小車無，其何以行之哉？”[2]其意思是一個人要是丟失了信譽，那么這個人將不知道如何在這個世界上度過他的一生，這就好比大車沒有輪子、小車沒有輪子一樣，無法前行。這句話給我們的啟示就是：人若不講信用，在社會上就會失去立足之地，任何事情都做不成。目前專科院校中屢屢出現的諸如考試作弊、成績造假、寢室物品丟失、求職履歷造假、拖欠助學貸款等現象，已經向我們發出了嚴重的警告信號：部分專科院校學生正在將丟失誠信作為成功的捷徑，他們的誠信品質正在偏離正常的軌道，筆者認為造成這種現象的原因主要有以下兩點。

1.1 社會經濟的快速發展所帶來的負面影響

當今時代，是經濟全球化的時代，國內外的聯系在不斷加強，中國也正處于從計劃經濟向社會主義市場經濟轉型的時期[3]，很多市場體制還不夠完善，制度還不夠健全，尤其是適應市場經濟需要的誠信，包括職業信用、政治信用、倫理信用、法律信用、經濟信用乃至更細分的商業信用、銀行信用、消費信用等，還沒有全部成為人們的自覺行為。這就導致社會中出現了一些負面的影響。如政治官員的貪污受賄、買官賣官、數字政績；經濟人士的制假售假、坑蒙拐騙、偷稅漏稅；文化領域的泡沫學術、假文憑、假博士、假職稱、假廣告、商標侵權等。專科院校學生是社會中占有相當比例的重要成員，這種不良的社會環境正在潛移默化的影響著他們。因此，當有的學生認為謊言和虛偽比誠信更適合某種環境并具有更大的生存競爭優勢時，他們就必然會遵循著這種不誠信的行為，為自己謀取利益。專科院校學生的身心正處于發展時期，很難抵御來自社會多方面的誘惑和誤導，這些不良的社會現象無不對他們的誠信教育產生著負面影響。

1.2 成長過程中誠信教育的落后

父母是學生的第一位啟蒙老師，對學生的影響是潛移默化的，也是根深蒂固的。父母是否具有良好的誠信品德，是學生能否形成優良品質的重要因素。但現在的一些父母，常常毫無忌諱的帶著學生出席各種應酬場合，不顧學生的身心健康，做違背誠信的事，讓學生過早地接觸到不良的社會風氣，在其心靈中自然產生了用非正常的手段獲取利益的概念。在這樣的父母影響下，學生受不到真正的誠信教育，為其今后的誠信教育形成了不利的因素。

雖然我國的教育正在從應試教育向素質教育轉變，但很多專科院校在評選“三好”學生、優秀學生干部時，往往還是將學生的分數作為考核學生的基本標準。大部分專科院校的教師或多或少存在著重智輕德的現象，忽視了對學生做人的基本素質教育。試想一個沒有任何誠信可言的學生，即便有過人的才華，但是對于社會和國家來說也是沒有任何價值的，而且他在某些方面的造詣越深，對社會的危害性可能就越大。

專科院校的學生在校學習期間，有大部分時間是在校園中度過的，這期間學生誠信品格的形成與建立和專科院校的教師有著密不可分的關系。面對當今專科院校的畢業學生就業壓力大和就業困難的形勢，大部分專科院校開設的課程往往是重視專業知識（如計算機和英語的等級考試等）方面的學習，而忽視了對素質教育和誠信教育等相關課程的開展。并且他們認為素質教育就是多舉辦些諸如運動會、畫展、文藝匯演等活動，而專門針對學生的人際交往、道德品德的形成等課程或活動卻屈指可數。此外大部分專科院校教師和輔導員的素質良莠不齊，諸如教師上課遲到、輔導員評優不公等現象時有出現。誠信教育的落后正是導致專科院校學生步入社會之前無法養成良好誠信品質的原由之一。因此，專科院校學生是否具有誠信在很大程度上取決于父母和專科院校教師的影響和教育。

2 培養專科院校學生誠信品質的途徑

2.1 提升整個社會的誠信環境

專科院校學生群體是未來社會發展的中流砥柱，社會上整體誠信環境的上升，對即將步入社會的專科院校學生將產生積極的影響。社會的發展離不開經濟的推動，而維持經濟穩定發展的重要因素之一就是誠信。如果沒有誠信道德品質的支撐，那么經濟的發展就沒有信用可言，腐敗、欺詐、造假等現象就會像一顆毒瘤逐漸侵蝕整個身體一樣侵蝕掉整個社會的經濟秩序。因此，國家不僅要建立相關的誠信制度，還要呼吁全社會，為了我們祖國的未來，提升社會的誠信環境，為專科院校學生營造良好的道德環境，以此來提高學生個體的誠信品質。

2.2 提升專科院校的誠信教育

黨的十七大報告科學地闡述了道德教育的核心和重點，提出了以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德建設的要求。中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》，把“明禮誠信”作為基本的道德規范，可見提升專科院校學生內在的誠信品質是專科院校道德教育的首要任務。

專科院校不僅給學生是傳授專業知識和實踐技能的搖籃，還是培養“人”的重要基地。德國教育學家施普朗格認為“教育的本質有3個：發展的養護、文化的傳遞、心靈的喚醒。真正的教育絕非單純的文化傳遞。教育之為教育，正在于它是活躍的、積極的、人格心靈的喚醒。這是教育的核心所在”。因此說要培養一個人格完善的專科院校學生就要幫他樹立誠信的品質。首先，專科院校要見縫插針，適時地向學生灌輸誠信理論知識，要主動摒棄“重智輕德”的思想，將誠信教育貫穿于思想政治理論課、公共基礎課和專業課的課堂教育與實踐中。其次，誠信品質是在實踐生活中一點一滴養成的，要廣泛開展以“誠信”為主題的校園活動，讓誠信貫穿于學生的學習、生活和為人處世的各個層面，逐步鞏固并提高誠信認識、強化誠信理念，使學生在實踐中逐步培養誠信意識，使誠信固化為學生的內在品質。

2.3 提升專科院校教育者的榜樣力量

人的道德品質不是天生的，而是在后天的社會環境中逐漸養成的，是教育和內化的結果[4]。專科院校的教師對學生誠信的培養有著不可推卸的責任和義務，而誠信培養不是專門的某種學科，除了院校的“言傳”之外，應該更加重視教師的“身教”。我們常說榜樣的力量是無窮的，校園中的學生以教師為榜樣，因而教師更應承擔起為人師表的責任。

作為教師，其一言一行無時無刻不在影響著身邊的學生，因此教師本身就應該具備良好的誠信品質。正如盧梭所說：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”俄國的加里寧也曾經說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”可見，教育工作者的榜樣力量是巨大的，身上肩負的責任也是巨大的。教師更應該以身作則，要在不斷地學習中提高自身的人格魅力和誠信品質，真正做到“身正為范”，并在教育過程中時刻以此為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。

[1]勞動和社會保障部培訓就業司．誠信教育培訓教程[M]．北京：中央廣播電視大學出版社，2004．

[2]楊伯峻．論語譯注·為政[M]．北京：古籍出版社，1958．

[3]蔡景華．關于大學生誠信教育的幾點思考[J]．中國地質教育，2005，14（1）：85～87.

[4]王節．淺談大學生道德素質的“養成教育”[J].金卡工程：經濟與法，2011（6）：366.

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1671-1246（2012）08-0014-02