新時(shí)期高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”現(xiàn)象分析及對策

魯 越

（武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430073）

新時(shí)期高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”現(xiàn)象分析及對策

魯 越

（武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430073）

高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”，已經(jīng)成為時(shí)下一些高校班級(jí)建設(shè)與管理工作的難點(diǎn)，也是高校教育管理工作者面臨的一個(gè)亟待探究和解決的新課題。破解高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”，讓學(xué)生參與班級(jí)管理“熱”起來，關(guān)鍵要正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性和創(chuàng)造性；強(qiáng)化培訓(xùn)，提升高校班干部班級(jí)管理的能力和水平；創(chuàng)新管理，建立科學(xué)規(guī)范的高校班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制；注重鍛煉，增強(qiáng)班干部在班級(jí)活動(dòng)中服務(wù)同學(xué)的責(zé)任心和榮譽(yù)感；加強(qiáng)聯(lián)系，營造高校、社會(huì)、學(xué)生家長共同支持班干部工作的良好氛圍。

高校班干部；隊(duì)伍建設(shè)；對策

高校班干部既是受教育者和管理對象，也是學(xué)校教育管理中最基層的管理者和實(shí)施者。他們不僅是高校學(xué)生教育管理的重要組成部分，也是高校學(xué)生工作的重要力量，更是學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的重要引領(lǐng)者和示范者。然而，近年來，在市場經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境沖擊下，高校學(xué)生干部的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值取向等都已發(fā)生深刻變化。高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”，已成為制約高校加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理、提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。因此，分析高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇冷現(xiàn)象及其原因，尋求破解高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”的方法和路徑，是高校學(xué)生工作面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”的主要表現(xiàn)

所謂高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”，是指新時(shí)期高校在選拔任用班干部時(shí)遭遇冷落，主要表現(xiàn)為“三難”：難留、難選、難當(dāng)。

1. 班干部難留。班干部難留，是低年級(jí)輔導(dǎo)員普遍面臨的一個(gè)難題。新生入學(xué)初，面對校內(nèi)各種學(xué)生組織的干部選拔，不自覺地將學(xué)生組織按級(jí)別、規(guī)模和發(fā)展?jié)摿ε判虿⑴c競選。大多學(xué)生把加入學(xué)生會(huì)作為首選，其次是社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、社團(tuán)，最后才是班級(jí)組織。有些學(xué)生能力較強(qiáng)，班級(jí)內(nèi)外都擔(dān)有職務(wù)。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的磨礪，許多班干部選擇保留在外職務(wù)而放棄班級(jí)職務(wù)，或者掛職班級(jí)卻不做實(shí)事。此外，高年級(jí)也同樣存在班干部難留的現(xiàn)象。如，有些同學(xué)競選時(shí)動(dòng)機(jī)不純，拿到榮譽(yù)后就不愿連任。

2. 班干部難選。班干部難選，是高年級(jí)班級(jí)建設(shè)中的普遍現(xiàn)象。到了大三、大四，許多同學(xué)失去了參與班級(jí)管理和活動(dòng)的熱情與興趣。出現(xiàn)班干部換屆選舉參與人數(shù)少，可供人選十分有限的局面。不少職位只有一名同學(xué)參與競選，甚至有些職位無人問津，如文體委員、生活委員等。無奈之下，輔導(dǎo)員只好直接任命，或精簡合并到其他崗位。另外，有些難度大、要求高、付出多、吃力不討好的職位，如紀(jì)檢委員，無論是哪個(gè)時(shí)期，哪個(gè)年級(jí)，都是學(xué)生避猶不及的職位。

3. 班干部難當(dāng)。班集體是學(xué)校組織的最小“細(xì)胞”，新時(shí)期高校班干部不僅要面對大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、思想活躍、管理難度大等現(xiàn)實(shí)情況，還要協(xié)助任課老師進(jìn)行教學(xué)管理，協(xié)助輔導(dǎo)員處理一些學(xué)生事務(wù)等。這就要求班干部既要做好本職工作、帶動(dòng)班風(fēng)建設(shè)，又要全方位嚴(yán)格要求自己做好同學(xué)們的榜樣。有些班干部熱情有余、方法不足，受挫后容易自我放棄。有些班干部原則性有余、靈活性不足，在工作上事無巨細(xì)、親力親為，雖然勞心勞神卻不見成效。

二、高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”的主要原因

高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有主觀原因，也有客觀原因。歸納后主要有如下幾點(diǎn)：

1. 大部分學(xué)生對班干部工作的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生入學(xué)初對未知事物充滿好奇，對擔(dān)任班干部都樂于嘗試。他們熱情高，但對班干部職責(zé)和班級(jí)概念并不清晰，或者說沒有明確的責(zé)任感和使命感。大多數(shù)同學(xué)都是抱著鍛煉自己，服務(wù)將來為目的參加班干部競選的，如：為了獲得學(xué)期末的綜合測評附加分，以增加獎(jiǎng)學(xué)金評定的籌碼；謀求評優(yōu)、評先、入黨的優(yōu)先資格，為畢業(yè)找工作添加“含金量”等等。不少同學(xué)甚至公開表示，班里只要有人管事就可以，是誰并不重要。正基于這樣的心態(tài)，隨著課業(yè)和考級(jí)考證負(fù)擔(dān)的加重，許多高年級(jí)同學(xué)更看重課業(yè)的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，對班干部工作由原來的激情十足逐漸變得平靜淡漠。還有一些同學(xué)受到社會(huì)上實(shí)用主義、功利主義的影響，認(rèn)為擔(dān)任班干部會(huì)得不償失。

此外，班干部（比如班長）官小責(zé)任大，事務(wù)雜碎繁瑣，上到聯(lián)系和配合科任老師、完成和傳達(dá)輔導(dǎo)員的工作安排，下到肩負(fù)服務(wù)、監(jiān)督、管理同學(xué)的責(zé)任。事情多、工作細(xì)、責(zé)任大、回報(bào)少。不僅難得到同學(xué)們認(rèn)同和理解，反被冷落和疏離，從而致使心理失衡，不愿意連任。

2. 班干部的工作能力難以適應(yīng)新時(shí)期高校班級(jí)建設(shè)的要求。大學(xué)教育模式和管理模式與中小學(xué)有著極大的差別，所以班級(jí)管理與建設(shè)也有很多不同。對于班干部來說，不論以前是否擔(dān)任過相關(guān)職務(wù)，大學(xué)班干部工作都是一個(gè)新的起點(diǎn)。由于缺乏有效指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多班委從上任起就沒有方向，缺乏科學(xué)有效的管理方法和組織協(xié)調(diào)分工能力，只是按照自己的主觀意愿和想法去管理班級(jí)、組織班級(jí)活動(dòng)，有時(shí)候不僅得不到老師、同學(xué)的理解和認(rèn)可，甚至遭到懷疑和否定。長此以往，對班級(jí)管理逐漸失去了信心和熱心，逐漸退出班級(jí)管理平臺(tái)。那些有意愿擔(dān)任班干部的同學(xué)也因?yàn)榈貌坏较嚓P(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不敢貿(mào)然參與班級(jí)管理。

3. 激勵(lì)大學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)制不夠完善。從目前一些高校現(xiàn)行的管理制度和運(yùn)行機(jī)制看，尚不足以吸引和激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，難以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，缺乏物質(zhì)上的支持。為豐富校園文化，培養(yǎng)既有良好專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)工作能力、過硬身心素質(zhì)的復(fù)合型人才，高校投入大量人力、物力、財(cái)力到學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、社團(tuán)的發(fā)展中去，鼓勵(lì)發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)成果。而班級(jí)活動(dòng)多半是自發(fā)自費(fèi)活動(dòng)，導(dǎo)致很多班干部一方面受限于客觀條件，另一方面受制于同學(xué)輿論，不敢大展身手。其次，缺乏精神上的支撐。許多同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)班干部付出的努力和勞動(dòng)比一般的同學(xué)都要多，但無論是物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞還是精神上的激勵(lì)都缺乏力度。當(dāng)班干部不僅占用了大量學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，有時(shí)候還得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，漸漸失去了為同學(xué)服務(wù)的熱情。

4. 高校輔導(dǎo)員對班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作針對性不強(qiáng)。在當(dāng)前班干部隊(duì)伍的建設(shè)過程中，部分輔導(dǎo)員存在著只負(fù)責(zé)選拔不負(fù)責(zé)培養(yǎng)的問題：對學(xué)生干部沒有給予悉心的指導(dǎo)、正確的使用、足夠的關(guān)心和嚴(yán)格的監(jiān)督。這不僅讓班干部的工作能力無法得到提高，甚至導(dǎo)致班干部不能有效地開展班級(jí)工作，使其工作也無法得到同學(xué)的理解和支持，在班上無法形成應(yīng)有的影響力。具體表現(xiàn)為：在管理思想上缺乏主動(dòng)性；在管理思路上缺乏目的性；在管理對象上缺乏針對性；在管理方法上缺乏靈活性；在管理形式上缺乏創(chuàng)新性；在管理措施上缺乏激勵(lì)性等等。凡此種種，導(dǎo)致班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，班干部如同散沙，使很多學(xué)生對班級(jí)沒有認(rèn)同感，更不愿意當(dāng)班干。

5. 學(xué)生家長對班干部工作不夠支持。部分家長把專業(yè)學(xué)習(xí)看得過重，希望自己的孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，以便以后繼續(xù)深造（出國、考研），不希望他們因?yàn)閰⑴c社會(huì)活動(dòng)而分散精力。這些家庭因素也是一些大學(xué)生不熱衷于班干部工作的原因之一。

三、破解高校班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”問題的思路與對策

1. 正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)思想教育，把調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，作為班干部隊(duì)伍建設(shè)遇“冷”的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確班干部的作用和價(jià)值，認(rèn)清班干部對班級(jí)發(fā)展的推動(dòng)作用和對自身成長的促進(jìn)作用，讓每一位同學(xué)都清楚認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，不斷提升大學(xué)生的“主人翁”意識(shí)。與此同時(shí)，要注意精心選拔，挑選成績優(yōu)良、思想過硬、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好、工作積極主動(dòng)的同學(xué)擔(dān)任班干部；輔導(dǎo)員和班級(jí)導(dǎo)師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，幫助他們明確目標(biāo)，指出注意事項(xiàng)，不斷提升班干部的責(zé)任意識(shí)和使命感，營造班級(jí)平等互信互助的和諧氛圍。

2. 強(qiáng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)提升高校班干部班級(jí)管理的能力和水平。加強(qiáng)對班級(jí)學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，督促他們以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，防止他們產(chǎn)生驕傲自負(fù)、放任自由的心態(tài)，更不能讓他們滋生享受學(xué)生干部特權(quán)的心理。制定科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)技能培訓(xùn)。定期舉辦班干部培訓(xùn)班或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，不斷提高學(xué)生干部的思想素質(zhì)、工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，把班干部的培養(yǎng)與大學(xué)生自我發(fā)展結(jié)合起來、與發(fā)展黨員和培養(yǎng)入黨積極分子結(jié)合起來，建立全方位、多元化、立體動(dòng)態(tài)的入黨積極分子考察培養(yǎng)教育體系，充分發(fā)揮學(xué)生骨干在班級(jí)管理中的作用。

3. 創(chuàng)新管理，建立科學(xué)規(guī)范的高校班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制。首先，強(qiáng)化崗位責(zé)任制。進(jìn)一步明確各班委職能、細(xì)化職責(zé)，使班級(jí)的每一項(xiàng)工作都有序進(jìn)行。引導(dǎo)班委在工作上的相互支持和理解，做到既有分工，又有合作。不斷吸引和激勵(lì)班干部和普通學(xué)生參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主觀能動(dòng)性。其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班委之間、同學(xué)對班干部的監(jiān)督管理作用。定期組織班上同學(xué)對班干部進(jìn)行民主評議，使班干部隨時(shí)感受到同學(xué)們的鼓勵(lì)與監(jiān)督，又以此引導(dǎo)學(xué)生公正無私地評價(jià)班干部。對工作中任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、成績突出的班干部，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對工作平庸、作風(fēng)懶散、不思進(jìn)取，甚至因過失帶來不良影響的班干部，給予引導(dǎo)批評再教育。第三，完善班委考核制度。每學(xué)期末從“德育”、“智育”、“身心素質(zhì)”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新能力”等五個(gè)方面對班委進(jìn)行考評。考核方式有：自評、互評、考核小組評議、民主評議等。考核過程中保證公平、公正、公開的原則。最終達(dá)到以考核查“短板”，以考核強(qiáng)管理的目的。

4. 注重鍛煉，增強(qiáng)班干部在班級(jí)活動(dòng)中服務(wù)同學(xué)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動(dòng)機(jī)的理論》（A Theory of Human Motivation Psychological Review）一書中提出了需要層次論。他提出了一個(gè)基本的假設(shè)：人要生存，他的需要能夠影響他的行為。根據(jù)馬斯洛的需要理論，有計(jì)劃地指導(dǎo)班干部組織開展特色鮮明、喜聞樂見的班級(jí)活動(dòng)。讓班干部感受班級(jí)和同學(xué)們的需要，自覺增強(qiáng)服務(wù)班級(jí)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。如主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽、籃球賽、拔河比賽、戶外素質(zhì)拓展等。讓班干部在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。此外，加強(qiáng)與任課老師聯(lián)系，充分利用課堂時(shí)間，開展一些既有利于專業(yè)學(xué)習(xí)又能促進(jìn)班干部與同學(xué)交流的活動(dòng)，如知識(shí)競賽、課程辯論等，做到寓教于樂。

5. 加強(qiáng)聯(lián)系，營造高校、社會(huì)、學(xué)生家長共同支持班干部工作的良好氛圍。讓班干部隊(duì)伍建設(shè)“熱”起來，僅僅做好學(xué)校和學(xué)生的工作是不夠的，還必須得到社會(huì)及家長認(rèn)同和支持。首先，加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系。邀請有班干部經(jīng)歷的企業(yè)家或成功人士到學(xué)校現(xiàn)身說法，或通過互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，打破部分大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)班干部會(huì)得不償失的錯(cuò)誤觀念，樹立班干部對自身發(fā)展的認(rèn)可和信心。其次，加強(qiáng)與家長溝通。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。輔導(dǎo)員應(yīng)采取多種途徑與學(xué)生家長保持聯(lián)系，例如：電話聯(lián)系、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ等等。尤其對于學(xué)生干部的家長，將學(xué)生在校期間的進(jìn)步和表現(xiàn)通過多種途徑與家長分享，最大程度地爭取學(xué)生家長對學(xué)生工作的認(rèn)同。此外，輔導(dǎo)員還可以通過建立 QQ家長群、微博等來共享班級(jí)成果、共鑒學(xué)生進(jìn)步。

[1] 馬斯洛．馬斯洛人本哲學(xué)[M]. 北京:九州出版社，2003.

[2] 謝洋，陳嬌，梁曉光.寧當(dāng)學(xué)生會(huì)“兵”不當(dāng)班里“官”[N]. 中國青年報(bào)，2011-11-15(06).

[3] 黃鶯.基于班級(jí)管理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式創(chuàng)新[J] .學(xué)校黨建與思想教育，2011,（8中）.

[4] 黃偉.新形勢下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因分析[J].教育與職業(yè)，2008,(6).

[5] 張焱.淺議高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2008,(12).

[6] 王建輝.建立激勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化學(xué)生干部隊(duì)伍[J].河南社會(huì)科學(xué)，2006,(11).

Analysis and Policy of Suffering Snub of the Class Cadre Team Construction in the New Period

LU Yue
(School of Marxism, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

Suffering snub of college class cadre construction has become the difficulty in the construction and management of university classes. Higher education management faces an urgent need to explore and resolve new issues. To realize the goal of universities class cadres contingent building, the key is to have the right guide, and to fully mobilize the majority of students to participate in classroom management work of enthusiasm and creativity; intensive training and enhance cadres class management's ability; create innovation in management,establish scientific and standardized the management of the university classes operating mechanism; pay attention to exercise, enhance the sense of responsibility and honor of the class cadres in practice; to strengthen ties, unite colleges and universities, society, and parents together to support a good atmosphere in class cadre.

College Class Cadre; Team Construction; Countermeasures

G645

A

2095－414X(2012)04－0056－03

魯越（1987-），女，碩士，研究方向：心理學(xué)、高等德育和高等教育管理.