運動生理學教學應注重學生非智力因素的培養

雷曉花

(山西體育職業學院，山西 太原 030006)

“非智力因素”是美國著名心理測量學家韋克斯勒（D.Wechsler）于1950年提出來的一個重要概念。非智力因素主要指動機、興趣、愛好、情感、意志、習慣等心理品質。韋克斯勒認為，在教學中非智力因素是不可或缺的，它對智力因素的發展有很大的促進作用，是智力發展的可靠保證。這一觀點對世界范圍內的教育教學改革起到了很大的啟發和推動作用。

在高校運動生理教學中，有目的、有計劃地培養學生的非智力因素具有積極的現實意義。實踐證明，如果把非智力因素合理地運用于教學過程中，并注重啟發和培養學生的非智力因素，必將起到事半功倍的作用，促進學生的學習積極性和教學質量明顯提高。

筆者在教學活動中認真總結和體會，認為非智力因素在運動生理實際教學中，特別是針對基礎知識不扎實，甚至有的同學有厭學情緒，在體育學院的學生的教學中，注重非智力因素的培養，利用非智力因素促進學生知識的掌握，達到智力的培養是很有必要而且是效果顯著的。論文擬結合教學實踐，對如何在運動生理教學中培養與運用非智力因素，充分調動學生的學習積極性，進而提高運動生理課的教學質量提供一些建議。

一、激發興趣，使學生樂于學習

教學要獲得成功，激發和培養學生學習的動機和學習興趣是非常重要的。現代心理學的研究表明：學習興趣能鼓舞學生主動而愉快地學習，注意力可以持久集中，從而保持清晰的感知、周密的思維和牢固的記憶，克服困難后又會產生愉快的情感體驗。沒有興趣，學生就會被動應付，精神渙散，頭腦遲鈍。因此，在運動生理教學中，教師應努力挖掘教材中的興趣因素，用以激發學生對知識的渴求。

運動生理學是一門直觀性、實踐性很強的學科。教學中，如果只注重乏味講述枯燥的課本，再加上體育學院的學生理論知識基礎薄弱，感性知識缺乏，教學效果勢必大打折扣。因此，教師必須努力創設興趣情景，激發學生的學習興趣。筆者發現，充分利用標本、掛圖、實驗演示等直觀教具，以及在教學中充分利用多媒體教學，可以使深奧的內容變得淺顯，抽象的內容變得具體，艱澀的內容變得明朗，同學們就會學得輕松愉快。另外，筆者平時喜歡畫簡筆畫，并發現把簡筆畫運用于教學中對學生有很大的吸引力，從而引起學生對學習生理學的更大興趣。

在課堂教學中，教師還應該緊密聯系生活實際和運動訓練實踐，使學生認為“學之有用”。教學中，筆者注重將課堂知識與生活及訓練實踐聯系起來，或者把生理學中難懂的知識用學生感興趣的例子解釋出來。由于這些例子很貼近學生的生活和訓練，往往能引起他們的共鳴，甚至有很多學生會在課堂上提出不少自己感興趣的問題，課堂氣氛變得活躍起來，學生的注意力也全部集中到教學中來了。

另外，教師還應注意深鉆教材，反復研究教學方法和精心設計教學過程，使教學方法富有變化，教學過程有明快的節奏，同時做到深入淺出、講解精練，這樣才能保持學生的興趣，激發學生的求知欲。此外，精心設計“提問”，使提問具有難易適度、探索性、趣味性等，可使學生有新鮮感、輕松感和美感，同樣能抓住學生的心理，把學生的注意力吸引到學習中來。總之，教師應將興趣的激發貫穿整個教學過程。要做到這些，教師不僅在觀念上要足夠重視，而且要在實踐中不斷地學習和積累。

二、培養情感，使學生酷愛學習

現代教育提倡情感教育，使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，把“要我學”變成“我要學”。教師在教學中如能做到這點，可使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發生的興趣引向積極的思考，從而領會問題的實質，并達到啟迪智慧的目的。這是因為學生大多存在著怠學現象，只是表現形式不同而已。有的學生由于長期不好好學習，對所有學科都失去了興趣；有的學生偏科，只選自己感興趣的學科學習；還有的學生，一陣子愛學，一陣子不愛學。這就要求教師具體分析，找出原因，把握學生的心理和思想變化，對癥下藥，寓教于樂，以情施教，不斷調整教學策略，保證學生處在一個情緒比較穩定的狀態下進行學習。教師是課堂氣氛的營造者和參與者，教師應從教學實際出發，靈活運用教學方法，及時調控學生的情緒，將學生情感全部引入學習之中，盡量避免一些消極因素的干擾，讓學生對要學的知識產生渴望，從而使學生在愉快的氣氛中學到知識、學會思考、學會學習。

另外，教師還應該在課堂組織中展開充分的對話和溝通，讓學生學會表達自己的見解，并學會聆聽、理解他人的想法，學會互相接納、贊賞、爭辯、分享和互助。這樣，教師才能真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。

培養學生的情感，還要關心愛護學生。師生之間要建立一種信任與尊重、理解與支持、啟發與激勵的關系。教學實踐表明，教師關心愛護學生，對學生教育時動之以情、曉之以理，學生就會把對教師的好感轉化為對學習的好感和動力。

三、鍛煉意志，使學生勤于學習

堅強的意志可以幫助學生在遇到困難時不退縮，勇于面對和克服困難，這是一個人養成學習習慣、學會自主學習必不可少的品質。

首先，教師應運用鼓勵法培養學生的意志品質。在上課之前,要先做好思想動員,并介紹本次課內容的重要作用,使學生有充分的思想準備,這樣在聽課時就能知難而進。這樣做，可以使學生有明確的目的,提高自覺性和積極性,使學生的意志品質得到鍛煉。

當然，培養意志品質的中心環節是增強學生克服困難的自信心。自信來源于成功的體驗，而學習上屢屢失敗，會使學生產生畏懼心理，對學習漸漸喪失信心。心理學家哈洛克通過比較實驗得出，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒能促進非智力因素的發展。反之，學生由于經常受到教師的訓斥而引起不安、緊張、煩惱等不健康情緒，則阻礙非智力因素的發展。在運動生理教學中，教師要善于發現學生的進步，尤其要多關心那些基礎較差的同學，對學生的點滴進步不失時機地加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心,感受到成功的喜悅，他們就會更加努力。學生在學習中體驗到成功、體驗到快樂，就能學會自我調節、自我約束、自我發展。這樣,良好的意志品質就會在教師的逐步引導下慢慢形成。

其次，教師可以創設“挫折”情景，通過磨礪培養學生的意志品質。在教學中，教師應創設讓學生嘗試“挫折”考驗的情境，并給予強烈刺激，以此來磨練學生堅強的意志品質。當然，這種“挫折”不能脫離學生的實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下不斷克服困難、步步進取，取得最后成功。

另外，要在實踐中鍛煉學生的意志。在教學中，組織質疑、討論，鼓勵他們勇于發言、敢于爭論，課后提出一些探究性的問題，激勵他們通過多種渠道解決問題。讓學生在不斷磨練中學會以積極的心態戰勝困難和挫折，這樣，學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養，良好的意志品質也就逐漸形成。

同時，還可以用榜樣和名人的事例鼓勵學生正確對待學習中的困難。比如：有意識地向學生介紹一些體育明星的動人事跡，使其明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理。世界上沒有一位冠軍不是飽經挫折才取得成功，也沒有一位冠軍能永保桂冠。運動員在長時間進行單調乏味的訓練中，沒有不平凡的意志根本是堅持不下來的，更不可能取得不平凡的成績。這樣，榜樣的激勵作用在不知不覺中就會促進學生意志品質的培養。

四、養成習慣，使學生善于學習

培養學生良好的學習習慣，使每位同學找到適合自己特點的學習方法，學生的學習就會成為自主的學習，甚至“學習”將成為學生以后生活的一部分，這是教育成功之所在。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，就是這個道理。例如：筆者在教學中保持著每節課開始引導學生總結上節課內容，并對上節課的重要內容進行提問的習慣。這樣，學生漸漸也養成了課前復習的好習慣。又如，當學生遇到學習中的難點時，筆者注重教給學生解決問題的思路與方法，這樣學生在遇到類似問題時就能觸類旁通、舉一反三，學會了解決某類問題的方法，也養成了運用思考解決問題的習慣。再比如，筆者經常留給學生一些觀察生活和訓練的題目，學生也漸漸養成了在學習和生活中認真觀察的好習慣。需要強調的是，教師應采用各種辦法引導學生養成理論聯系實踐的好習慣，這一習慣將使學生終生受益。

五、提高教師素質

在信息時代的今天，如果教師學識淵博，多才多藝，而且懂得如何引導學生在歡樂的氣氛中不知不覺地獲得知識，就能更好地激發學生學習的興趣，培養學生對學習良好的情感，鍛煉學生在學習中克服困難的意志，以及養成終身學習的習慣。所以，教師應該用“學無止境”來鞭策自己，樹立終身學習的思想，特別是在當今的信息時代，教師應與時俱進、不斷提高，以便適應新形勢下對學生教育的需要。另一方面，學生不僅需要教師所傳授的知識，更需要教師在傳授過程中所表現出來的穩定的興趣、良好的情感、頑強的意志和活潑開朗的性格。這些非智力因素會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師還應從這些方面不斷完善自己、發展自己。

需要強調的是，教師要特別注意提高自己的語言藝術。如果教師的講課讓學生聽起來枯燥無味，就無法引起學生的興趣和共鳴，也就無法達到預期的教學目標。在教學中，既要有詳盡的講解，又要有生動的描述，沒有過硬的語言功夫是難以奏效的。此外，教師要學會幽默，教師的幽默有利于加強與學生的交流和溝通，有利于調節課堂氣氛，拉近學生與老師的心理距離，消除緊張情緒，激起學生的情趣，使之處于良好的接受知識的狀態。

教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是激發學生的學習興趣，培養學生對學習的情感以及勇于克服困難的意志品質，同時要教給學生學習的方法，引導學生養成終身學習的好習慣。這樣，學生就會自己去學習，自己堅持學習，自己去探索、發現真理。運動生理學是針對體育學院的學生開設的基礎課程，課程內容豐富，與很多學科的知識有密切聯系，而體育學院的很多學生基礎薄弱，甚至有的學生有厭學情緒。因此，高校運動生理學的教學一定要注重學生非智力因素的培養，這樣才能很好地促進學生知識的掌握和智力的發展。

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