論獨立學院實踐教學體系的構建

（吉林建筑工程學院城建學院，吉林長春130111）

論獨立學院實踐教學體系的構建

牟薈瑾

（吉林建筑工程學院城建學院，吉林長春130111）

基于獨立學院的人才培養目標，以土建類專業為載體，分析獨立學院實踐教學現狀，確定實踐教學體系的構建目標、構建原則，并從內容體系、管理體系、評價體系、保障體系四個方面論述構建內容，從而指導實踐教學管理，提高實踐教學質量。

獨立學院；應用型人才；實踐教學

獨立學院是中國高等教育大眾化進程中應運而生的新事物，也是新時期高等教育發展的一個亮點。多數獨立學院的人才培養目標定位于培養應用型人才，與研究型高校、高水平的母體學校和高職院校行走著不同的培養路線，進行錯位發展。而實踐教學又是培養應用型人才的重要環節，不僅是學生鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，還是檢驗知識，發現知識陳舊的主要環節，也是提高學生動手能力、銜接走向工作崗位的重要環節。獨立學院的辦學定位，決定著必須高度重視實踐教學工作，所以我們必須要轉變傳統的教學觀念，建立大實踐觀，充分認識實踐教學對應用型人才培養的重要意義。只有不斷地積累、總結、歸納、提煉，才能逐步形成具有獨立學院特色的實踐教學體系，才能走出一條“以質量求生存、以特色謀發展”的辦學之路。吉林建筑工程學院城建學院是以土建類為主干專業門類的獨立學院，現有29個本科專業。經過十二年的建設和發展，學院教育教學改革不斷深化，并逐步由外延式發展為主轉入到內涵式建設為主的走勢，已初步形成以土建類專業為首，工科為主干，文管為兩翼協調發展的學科專業結構布局，致力于培養高級工程、技術應用型人才。結合近些年的實際工作，以我院土建類為載體，淺談獨立學院實踐教學體系的構建。

一、獨立學院實踐教學現狀分析

何為實踐教學體系？從狹義角度講就是指在確定專業人才培養目標后，通過各實踐教學環節（如實驗、各類實習、課程設計、畢業設計（論文）等環節）的設置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系，體現在人才培養方案中。從廣義角度講是指由實踐教學活動中的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素構成的有機聯系整體。

研究型人才與應用型人才在培養過程中，最大的區別在于實踐動手能力的培養。為了要實現應用型人才的培養目標，就必須構建科學合理的實踐教學體系，凸顯獨立學院的育人特色。從目前獨立學院的實踐教學活動來看，仍然存在著不少問題。

（一）對實踐教學環節的認識有待提高

部分領導和教師對實踐教學環節在人才培養工作中的地位、作用認識不夠深刻，仍然存在重理論、輕實踐的模糊觀念。

（二）實踐教學體系有待完善

部分專業實踐教學體系構建的不完整、不合理、不科學，尤其是對實踐教學效果的評價機制；實踐教學改革不夠深入，不能按照專業人才培養目標，對實踐教學內容體系進行整體規劃和設計，無法體現實踐教學在專業教學中的主體地位。

（三）實踐教學師資隊伍建設有待加強

獨立學院教師主要由專職教師、母體學校教師、兼職教師三部分組成。經過幾年的建設后我們深刻的認識到無論是依托母體，還是聘請其他高校的退休或在編教師，都不能從根本解決辦學的長遠問題。而專職教師多數是從學校到學校，從理論到理論，沒有經過職業技能的實訓，缺乏科研實踐，部分專業實踐教學指導教師數量不足，質量不高，再加上教學任務繁重，導致實踐經驗不足，動手能力不強，教學效果不佳。

（四）實踐教學條件有待改善

部分獨立學院的實驗教學條件仍處于初級階段，設備的添置與更新跟不上辦學規模發展的要求，存在資金投入不足、實驗場所不夠完善、實驗設備不夠齊備，不夠先進等問題。建校前期主要是依托母體學校的實踐教學資源，隨著學校不斷發展雖然也逐步增加實驗室和實訓中心設備的投入，但仍然不能完全滿足學生實踐教學的需求，部分專業實驗仍然需要到校外進行，部分實踐教學基地分散、臨時性較強，且部分教學基地有名無實，不同程度影響了實踐教學環節質量。

（五）實踐教學管理有待加強

部分教學單位不重視實踐教學組織管理，實踐教學安排表現出很大的隨意性，個別實踐環節流于形式，不能保證質量。

以上問題和現象的存在，歸根結底就是沒有構建科學合理的實踐教學體系。可見，實踐教學體的構建對于獨立學院保證人才培養質量起到關鍵性作用。如果人才培養質量都不能保證，獨立學院談何長遠發展。

二、獨立學院實踐教學體系的構建

實踐教學與理論教學是人才培養的兩個重要環節，既相互獨立又相輔相成。在教學內容和功能上要互為補充和融合，在時間安排上要相互協調，合理銜接。加強實踐教學，即要建立相對獨立運行的實踐教學體系，又要從人才培養方案制定、教學條件建設、管理體制與運行機制的建立與完善等方面，把實踐教學與理論教學緊密結合起來。所以必須從實際出發，進一步提高對實踐教學重要意義的認識，深化改革，嚴格管理，以實現人才培養目標為核心，構建科學、合理的專業實踐教學新體系。

（一）構建的目標

獨立學院各專業應根據學院總體人才培養目標和培養規格的定位，結合本專業特色確定專業人才培養目標和規格。在明確培養目標后，確定各專業實踐教學體系構建的目標。如城建學院的土建類專業要培養動手能力強，上手要快，后勁要足的工程型、應用型、管理型人才，在總體上把握“注重基礎、重視應用、強化實踐、特色育人”的改革方針，在實踐環節的設置上注重體現職業性和崗位針對性，同時重視職業素質教育，按照三本院校學生的認知規律，實施因材施教，以應用性和實踐性為指導重組實踐環節課程，將實踐教學訓練的內容與職業資格培訓相接軌，建立基本實踐能力與基本技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的相對獨立的實踐教學體系。

（二）構建的原則

1.體現特色的原則

特色是獨立學院生存和發展的源動力，在實踐教學體系構建中，要突出素質教育，堅持以技術應用能力培養為主線，應變能力、創新能力培養為關鍵，學產研結合為途徑，遵循與時俱進、體現特色的基本原則。

2.強調實用的原則

實踐教學體系的構建，要充分體現專業技能的要求，強調實用性，以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實踐教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業技能訓練平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行構建，實踐基地建設要堅持校內外結合，充分利用學院與社會資源開展實踐教學。

（三）構建的內容

實踐教學體系的具體內容應從以下幾方面著手構建。

1.實踐教學內容體系

根據實踐教學內容的不同，可分為基礎實踐、社會實踐、教學實踐、綜合實踐四個模塊。以土建類專業為例，基礎實踐主要包括計算機操作實踐，基礎實驗（如物理實驗、化學實驗），專業基礎實驗（如力學試驗、材料實驗、測量實驗、電工電子實驗），習題練習；社會實踐主要包括入學教育、思想政治教育類社會實踐、專業市場調研、義務工作；教學實踐主要包括專業認識實習、專業實習、生產實習、各類課程設計；綜合實踐主要包括計算機繪圖綜合應用，創新與素質拓展教育活動，畢業實習，畢業設計（論文）。一般情況，實踐教學環節學分不能少于46，與理論課學時數比為1：3，且整個實踐教學內容縱向貫穿學生四年在校學習的全過程，形成一個立體的、系統的教學結構體系，達到符合人才培養目標的要求。

構建科學合理的實踐教學內容體系的關鍵，在于制定具體實施計劃時，將以上四個模塊做到“三個有機結合”，即課堂、實驗實訓場所、企業環境有機結合；學生、教師、工程技術人員有機結合；教學、科研、工程項目有機結合。以專業技能要求指導實踐教學，才能最終實現人才培養目標。

2.實踐教學管理體系

實踐教學的管理體系是完成實踐教學內容、提高實踐教學質量的手段，可從目標管理、制度管理和運行管理三方面構建。

（1）目標管理

根據獨立學院人才培養目標定位及專業特色，要細化實踐教學目標，制定多元化、不同層次的實踐教學目標。首先要根據不同專業特點和培養要求及自身需要制定不同專業特點的實踐教學目標；其次，按照專業人才培養目標要求，對照課程設置，根據不同年級學生應具備的能力要求，制定不同層次的實踐教學目標。再次，明確各實踐環節和活動的具體目標。通過制定各專業實踐教學方案及實施細則，加強過程管理，保證實踐教學目標的實現。

（2）制度管理

由學校進行宏觀控制，教學基本單位進行微觀管理，即由學院制定實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）等實踐環節管理辦法，教學基本單位要制定一系列適用于本專業各實踐環節及學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。

（3）運行管理

要制定本專業獨立、完整的實踐教學計劃，并編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規范實踐教學的考核辦法。為保證實踐教學的質量，應做到計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實等六個落實；抓好準備工作環節、初期安排落實環節、中期檢查環節和結束階段的成績評定及工作總結環節等四個環節。

3.實踐教學評價體系

要在宏觀評價觀念、具體評價標準、評價內容、評價方法、評價手段、評價作用等方面進行大膽改革，建立科學、完整的實踐教學評價體系，全過程全方位地評價、考核“教”與“學”，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。主要包括以下兩個體系。

（1）學生評價體系

要對學生參加的各個實踐教學環節的效果提出明確要求，確定考評內容與方法，建立科學完整的試題庫和評分標準。堅持過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主，逐步推行教考分離，其中實驗環節可通過筆試、口試、操作考試及實踐論文等形式進行考核，實習環節可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行考核，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績，真正發揮考核實效。對學生的評價由指導教師完成。

（2）教師評價體系

根據專業培養目標的要求，制定出實踐教學各個環節的質量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格按規范執行，使對教師的評價實效得以體現。對教師的評價由教務處、督導組和教學基本單位共同完成。

4.實踐教學保障體系

實踐教學的保障體系是完成實踐教學內容、提高實踐教學質量的根本，應從以下幾方面措施加強保障體系的構建。

（1）加強實踐教學的制度建設和組織管理

要堅持學習先進的管理理論與經驗，結合獨立學院的實際，不斷完善各項管理制度，不斷完善實踐教學質量監控及評價體系，建立實踐教學考核與評價機制。關鍵在于各教學基本單位應在學校宏觀管理的基礎上，結合實際做好各項規章制度及實施細則的制定和完善工作，做好各專業各類實踐環節的評價工作。

（2）加強實踐教學基地建設

實踐教學基地建設要堅持校內外結合，充分利用學校與社會資源開展實踐教學，強化管理，加強合作，提高實踐效果。

校內的實踐基地建設,要突破感性認識的模式，強化工程實際訓練。加快校內實驗室、實訓中心的建設步伐。要充分利用現有實驗室，不斷總結經驗，積蓄力量，采取多種措施開發、整合校內實踐教學資源，提高利用率。

要有計劃的建設與學校人才培養目標接軌、有較先進的生產水平和管理水平、有一定的組織能力和技術力量的校外綜合性實踐基地。努力把實踐內容與實踐基地的實際工作任務緊密結合起來，加強溝通與合作，做到互利互惠，達到雙贏。提倡進行多專業聯合實習，以擴大學生的知識面，增強綜合素質和社會適應能力。同時，要建立實習基地檔案，結合各基地的實際工作效果進行年度考核，堅決撤銷有名無實或者實際效果甚微的實踐基地，對于在實踐教學工作中發揮積極作用、效果顯著的實踐基地予以表彰。

（3）加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學師資隊伍建設是提高實踐教學質量的關鍵。因此不僅要求教師道德高尚、品格優良，而且要具有豐富的專業實踐經驗和較強的科研能力；不僅要擅長專業理論課講授，而且要能熟練指導生產實踐與實習操作。所以，應把好教師聘任關，在重點培養自有教師的基礎上，盡量選聘具有實踐工作經驗的高校教師，也可在實踐基地中選聘一些實踐經驗豐富具有一定指導能力的實踐教師，提高實踐效果。在教師引進上重點考慮那些實際工作經驗豐富、動手能力強、與各生產、工程、設計單位有一定業務往來的高水平、高素質人才，打造一支以專職為主、專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍。

（4）加強實踐教學與教學管理的研究

應積極采取實踐教學課題立項、教學研討、交流等多種形式，加強對實踐教學與教學管理的研究，以指導實踐教學工作，促進實踐教學工作上新臺階。

（5）加大實踐教學投入力度

獨立學院還應繼續加大對實踐教學工作的經費投入。設立專項經費，保證實踐教學師資隊伍建設、學生參與實驗實習以及技能競賽、實踐教學研究與改革等方面經費的投入。同時做好經費使用的監控與管理。

綜上所述，在能結合實際工作的前提下，構建獨立學院“一個目標，兩個原則，四項體系”的實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，就能推動實踐環節教學改革，能切實加強實踐教學環節質量，全面提升教育教學水平，最終實現應用型人才的培養目標。

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［2］朱正偉.進一步加強高校實踐教學環節的思考［J］.高等理科教育，2008（2）.

［3］于猛.構建完善的實踐教學體系［J］.實驗室研究與探索，2009（5）.

G642.0

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1008—7974(2012)09—0090—03

2012—04—20

牟薈瑾（1979－），女，吉林長春人，吉林建筑工程學院城建學院講師，碩士。

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