電子書包的發(fā)展及其設(shè)計(jì)

近年來(lái)，電子書包的發(fā)展備受關(guān)注。2010年年底頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》明確提出，要加快教育信息化進(jìn)程；新聞出版總署發(fā)布的《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，把電子書包研發(fā)列為六項(xiàng)新聞出版科技創(chuàng)新工程之一。2011年伊始，國(guó)內(nèi)部分教育部門、出版社與電信部門合作，率先試點(diǎn)“電子書包”，這意味著醞釀多時(shí)、被京滬等國(guó)內(nèi)一線城市寫入“十二五”規(guī)劃的“電子書包”項(xiàng)目即將落地開花。

一、電子書包發(fā)展是大勢(shì)所趨

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型教學(xué)模式，電子書包在世界和中國(guó)的教育領(lǐng)域成為新的趨勢(shì)。

電子書包最初付諸實(shí)用的是新加坡。1999年，新加坡政府在德明中學(xué)試行了首批163個(gè)電子書包。2011年，由新加坡教育部、國(guó)家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司耗資200萬(wàn)元新加坡幣（約合119萬(wàn)美元）合作開發(fā)了一款電子書包，并于近日在中小學(xué)校大規(guī)模使用。

在歐洲，法國(guó)是最早推行電子書包的國(guó)家。而在美國(guó)，早在2003年，比爾·蓋茨就驚呼“電子書包市場(chǎng)價(jià)值超過(guò)1000億美元”，同年微軟便將電子書包列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。近年來(lái)，在美國(guó)低收入學(xué)區(qū)出現(xiàn)了許多導(dǎo)入電子書包的成功案例，證實(shí)可以減少數(shù)字落差并大幅提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2010年6月，美國(guó)加州州長(zhǎng)阿諾·施瓦辛格提出，計(jì)劃分階段讓州立的各級(jí)學(xué)校舍棄傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生使用電子書包。

由此看來(lái)，電子書包已成為一種潮流，而且，這股潮流正以一種迅猛的勢(shì)頭涌入各地學(xué)校、課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

二、電子教材是電子書包的核心

作為全新事物，電子書包在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)充書本知識(shí)等方面都將發(fā)揮良好的輔助作用。《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，電子書包是“以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，由移動(dòng)終端設(shè)備、電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、資源加工出版支撐體系以及教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容共同構(gòu)建，參與者通過(guò)使用終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”。由此可見，一個(gè)完整的“電子書包”應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：數(shù)字終端、電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，以及在終端、平臺(tái)上運(yùn)行的教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容。

教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容是電子書包的核心，它是集教科書、參考書、作業(yè)本、詞典和多媒體等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容為一體的整合的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，我們把它簡(jiǎn)稱為電子教材。沒(méi)有內(nèi)容適宜、資源豐富的電子教材，電子書包將成為一紙空談。

數(shù)字終端是數(shù)字化教學(xué)的主要載體，分為學(xué)生數(shù)字終端和教師數(shù)字終端。學(xué)生數(shù)字終端是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)工具，上網(wǎng)本、平板電腦和大屏幕智能手機(jī)等便攜式數(shù)字終端都可以作為學(xué)生數(shù)字終端的硬件形式。為了使學(xué)生終端能夠更好地發(fā)揮其數(shù)字化教學(xué)的效果，學(xué)生數(shù)字終端具備多媒體解析、無(wú)線接入、內(nèi)容管理等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文字、圖像、音頻、視頻以及虛擬場(chǎng)景等多種媒體的統(tǒng)一展現(xiàn)，支持通過(guò)3G或WiFi等無(wú)線接入手段與數(shù)字課堂和教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行通信，從而在教師的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)字黑板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。另外，通過(guò)和教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的通信，學(xué)生數(shù)字終端可以及時(shí)更新電子教科書、電子教輔材料，獲取作業(yè)和試卷等數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)支持學(xué)生對(duì)本地的數(shù)字教材、數(shù)字教輔材料和數(shù)字作業(yè)的分類存儲(chǔ)。通過(guò)該功能，學(xué)生還可以進(jìn)行數(shù)字作業(yè)和數(shù)字試卷的無(wú)紙化解答。

教師數(shù)字終端是數(shù)字化教學(xué)中教師主要的教學(xué)工具，主要包括數(shù)字化講臺(tái)、數(shù)字化黑板等教師教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化終端。教師數(shù)字終端除具備和學(xué)生數(shù)字終端一樣的多媒體解析與無(wú)線連接功能外，還應(yīng)該包括多媒體課件制作、教學(xué)互動(dòng)等功能。

電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)是電子書包的保障，該平臺(tái)除了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)、管理等功能外，還應(yīng)具備遠(yuǎn)程課堂、教學(xué)資源管理、自動(dòng)判題、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、在線答疑等功能，以突顯電子書包的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

此外，電子書包還需要集成電信運(yùn)營(yíng)商增值服務(wù)功能，如基于短信技術(shù)的家校通服務(wù)、基于定位技術(shù)的學(xué)生安全服務(wù)、基于視頻技術(shù)的視頻家長(zhǎng)會(huì)服務(wù)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方的互動(dòng)服務(wù)功能。

三、從閱讀感知出發(fā)，優(yōu)化電子教材設(shè)計(jì)

電子教材以其數(shù)字化的呈現(xiàn)方式，為教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了許多全新的可能。例如，學(xué)生可以利用某本經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的交互式圖表，嘗試輸入不同的成本，看看對(duì)需求產(chǎn)生怎樣的影響；或者嘗試不同的供應(yīng)水平，以估算價(jià)格上的變化。而且，電子教材需要具備一些學(xué)生在使用紙質(zhì)書時(shí)習(xí)以為常的特點(diǎn)，例如突出關(guān)鍵段落、能夠在相關(guān)頁(yè)上附上筆記等功能。電子教材版面還需要保持頁(yè)碼一致，便于教師留作業(yè)。即使具備搜索功能，電子教材也需要目錄、索引和詞匯表等。

竹林結(jié)構(gòu)是指竹林生態(tài)系統(tǒng)中建群種個(gè)體之間相互關(guān)系的組成結(jié)構(gòu)[2]，是竹林生態(tài)系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，是影響竹林生產(chǎn)力水平的重要因子，也是現(xiàn)代竹林經(jīng)營(yíng)技術(shù)研究中的主要研究方向。竹林結(jié)構(gòu)的研究主要包括物種的組成、均勻度，還包括個(gè)體大小、年齡結(jié)構(gòu)、地下鞭根結(jié)構(gòu)等方面[3]。

由此看來(lái)，由于電子教材與紙質(zhì)教材的載體不同,又需要達(dá)到相似的效果，因此特別需要從讀者的閱讀感知出發(fā)，優(yōu)化封面、版式、圖形圖像設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮電子教材的核心作用。

1.封面設(shè)計(jì)

封面是打動(dòng)讀者的第一步，雖然電子教材的封面設(shè)計(jì)已經(jīng)不再需要對(duì)材料與印刷裝訂工藝進(jìn)行選擇，但更要注重畫面感的效果及其與教材本身內(nèi)涵相符，要從立意、構(gòu)圖與色彩加以把握。

（1） 好的立意

電子教材面對(duì)的主要讀者對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，心智還不成熟，積極、健康、向上的封面設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成潛移默化的影響。因此，電子教材封面必須要有好的立意，要確切地表現(xiàn)各科教材的主題及特點(diǎn)，要突破封面本身容量的局限，使讀者不單就封面看封面，而是通過(guò)封面所表現(xiàn)的形象去聯(lián)想到更多的內(nèi)容，有助于對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（2）貼切的構(gòu)圖

如果說(shuō)立意是封面的靈魂，那么構(gòu)圖就是封面設(shè)計(jì)的骨肉，深邃的立意只有通過(guò)完美的構(gòu)圖、精巧的造型才能體現(xiàn)出藝術(shù)效果。在電子教材中，封面設(shè)計(jì)要有合理的平面構(gòu)圖，要主次分明、和諧統(tǒng)一。

（3）適宜的色彩

封面是有靈魂、有情感的，封面設(shè)計(jì)不能只靠形象來(lái)體現(xiàn)，還要有色彩的協(xié)奏，才能組成一曲優(yōu)美的旋律，適宜的色彩可以使其與立意、構(gòu)圖協(xié)調(diào)一致地去創(chuàng)造感人的藝術(shù)形象。在封面設(shè)計(jì)中，要注意封面的色彩必須符合教材學(xué)科的特性，注重綜合運(yùn)用色彩的變化及整體色彩的調(diào)和，創(chuàng)造出富有魅力的結(jié)構(gòu)形態(tài)，給讀者以視覺(jué)上的美感。

2.版式設(shè)計(jì)

電子教材的版面構(gòu)成要素除傳統(tǒng)教材的文字、色彩、圖像等視覺(jué)要素外，新增加了屬于導(dǎo)航系統(tǒng)的構(gòu)成要素和動(dòng)態(tài)構(gòu)成要素。多元化的構(gòu)圖要素各自擁有著不同功能和使命。因此電子教材在版面設(shè)計(jì)上首先要有清晰明確的分工協(xié)作，通過(guò)對(duì)諸多要素優(yōu)質(zhì)的富有層次的安排，科學(xué)地引導(dǎo)視線流動(dòng)。同時(shí)版面設(shè)計(jì)應(yīng)更加生動(dòng)、靈活，使頁(yè)面常翻常新，變化無(wú)窮，給讀者帶來(lái)無(wú)限的除書籍內(nèi)容本身以外的樂(lè)趣。

3.數(shù)字化圖形、圖像設(shè)計(jì)

媒介的變革已令圖形、圖像設(shè)計(jì)衍生出強(qiáng)勁的數(shù)字化藝術(shù)效果。IT與藝術(shù)的結(jié)合，涌現(xiàn)出了數(shù)字三維、數(shù)字抽象藝術(shù)、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等眾多種類。這些新穎藝術(shù)效果在電子教材中均有表現(xiàn)舞臺(tái)。

以數(shù)字抽象藝術(shù)為例，其數(shù)字化抽象圖像具有非實(shí)體、動(dòng)態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特征。它的基本概念是一種模擬信號(hào)，即將圖像上的每個(gè)點(diǎn)的信息按規(guī)律進(jìn)行模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換。這樣的圖像具備傳統(tǒng)圖形、圖像的表達(dá)元素即點(diǎn)、線、面、色彩、文字等，更具備了時(shí)間特征，將時(shí)空的概念引入到畫面中。數(shù)字化抽象圖像運(yùn)用時(shí)間軸線可將圖形元素在尺寸和位置上進(jìn)行不同時(shí)間的變換；也可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將平面圖形元素拓展為動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)。而數(shù)字化抽象圖形、圖像設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的邏輯美感與自律性，隨機(jī)組合的各種重疊、融合、透疊、扭曲變形畫面或脈沖效果，又展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、瞬息萬(wàn)變的特征。變線元素強(qiáng)烈的條例順序與偶發(fā)、無(wú)定型的表現(xiàn)形態(tài)在時(shí)間維度中隨意展開，盡顯科技性藝術(shù)的奇妙。此外，動(dòng)畫的引入也為電子教材的圖形、圖像提供了全新形式。設(shè)計(jì)者可以將新穎但晦澀難懂的數(shù)字化抽象圖像用做插圖或動(dòng)態(tài)畫面，通過(guò)讀者的互動(dòng)體驗(yàn)加深對(duì)文本與圖像內(nèi)容的理解。

總之，教科書作為文化知識(shí)傳承的工具和載體，在學(xué)校教育中具有不可替代的作用。作為這種文化知識(shí)信息的傳播方式，它在載體、介質(zhì)、形式、構(gòu)成以及編輯、出版、發(fā)行上會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷演變。在現(xiàn)今社會(huì)形態(tài)中，電子教材的逐漸普及迫切地需要設(shè)計(jì)師們能夠加入進(jìn)來(lái)，結(jié)合教育規(guī)律，幫助設(shè)計(jì)出更多符合師生需求的作品，更好地服務(wù)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。