信息技術優質課堂——教師導演的“一出好戲”

郭維艷

（南京市玄武高級中學，江蘇南京 210016）

課堂教學就是教師將教學內容通過設計好的教學流程展現在學生面前，這與導演一部戲有著異曲同工之妙。信息技術教師在教學中擔任著導演、編劇甚至演員等多重身份，是每一堂教學“戲劇”中至關重要的角色。教學如何獲得賣座電影般的成功，信息技術教師這個“導演”要做好各方面的準備。

一、選好題材，緊貼“地面”，絕不跟風

《潛伏》的制片人張宏震說：“大家認為好的東西都是特現實主義的，我們管它叫‘貼地面’，我們對劇本要求很嚴，有的劇本拿到手上一看就沒什么感覺。另一方面，也不能太跟潮流，做概念，這樣也會達到反效果。”類比教學得出要素一：創新備課，緊貼實際教學。

導演手中的劇本好比教師手中的教科書，故事內容的精彩與否直接關系到作品是否吸引人。同樣，要上好一堂信息技術課，教師課前的細心準備是必不可少的。教科書如何通過教師的創新備課演變成精彩的“劇本”是有效教學的大前提。備課如何備、怎樣才能備得全面、備到一個什么程度為最好都是需要好好斟酌的。

教學是“教”與“學”的雙向互動，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。創新備課要依據教材，但又不能唯教材。教師要依據新課標的要求、學生接受知識的能力和水平，考慮具體的教學情境以及有用的教學資源，再根據自身的教學技能，二次開發教材。

因此，備課時首先要把握教學的意圖，讀懂教材，在吃透教材的基礎上超越教材，同時根據學情，針對學生的實際情況，適當增減、重組以及整合、更新教學內容，調整進度，再融合學生感興趣又易懂的生活素材，豐富教學內容，按照這些原則創造性地使用教材就是創新。

當然，備課的內容也要相對“樸實”，教師不能為了體現自己的水平，添入一些層次過高、偏離教學大綱的知識，這樣反而會使學生混淆是非，本來懂的，反倒弄糊涂了。

其實，創新備課正是教師運用自己的知識、經驗去恰當地處理教材，把教材融會貫通，變成自己的知識和語言的一種創造性勞動。通過有效的創新備課，教師在課堂上就會成竹在胸，處于主動地位，可以按照自己的教學思路和計劃，從容地駕馭課堂，啟發學生一步步感知教材、理解教材、消化教材，使學生從教師的講解中汲取知識，形成技能。

也許有創新地備好這樣的一節課有可能 “花費畢生的精力，用一輩子的時間”，要靠廣博的知識積累，并與課堂教學內容融會貫通；在備課過程中思維要縝密；要想象是在課堂上講課；要用心備課，用腦子備課；要發揮出自我，體現出自身的價值來。

二、守住底線，巧妙構思，抓住觀眾

《潛伏》劇情緊湊，故事環環相扣，很多觀眾都表示 “喘不過氣來”，甚至不敢上廁所、接電話，因為錯過一場戲的劇情可能就連貫不上了。專家也表示，這個戲的結構做得相當好，非常緊湊，每一集當中特別注意懸念的設置，使整個電視劇非常“好看”。類比教學得出要素二：利用巧妙的教學設計抓住學生的心。

賴格盧特曾在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目標的最優途徑，因此，教學設計主要是關于提出最優教學方法的一門學科，這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。”

簡單言之，教學設計是一個以教學最優化為目標，運用系統的觀點和方法去分析教學問題、設計教學方案，實踐后對教學結果做出評價，并在評價的基礎上修改和完善教學方案的過程。這個過程是動態的，不是一次就能完成的，它需要通過不斷地獲取反饋信息并以此為依據來修改。

那么，如何才能將教學“設計”得好呢？

（1）系統地確定教學目標，搞清學生的學習需要，從“為什么學”入手。

（2）進一步確定通過教授哪些具體的教學內容來完成教學目標，以滿足學生的學習需求，即確定學生“學什么”。

（3）在可行的情況下考慮“如何學”，即怎樣才能行之有效地實施課堂教學，這其中包括教學由哪些環節構成、各個環節如何層層遞進、環節與環節之間怎樣起承轉合等教學策略的設計。

（4）根據反饋性原則，對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保學生真正學到知識與本領。

通過巧妙的教學設計實施的課堂教學，效果應當如 《潛伏》一樣，教學內容緊湊，知識點環環相扣，銜接巧妙，使學生根本沒有開小差的可能性，學得津津有味。學生聽得認真，學習效果自然顯著。

因此，構思巧妙的教學設計不但有利于教師主導作用的發揮，有利于按教學目標的要求來組織教學，同時又能抓住學生的心，吸引學生的注意力，讓學生的思維跟著教師、跟著課堂轉，自然輕松達成好的教學效果。

三、氛圍寬松，成為創作環境最好的劇組

《潛伏》劇組是一個團隊，時間長了，成員們之間有了情感，已經變成了朋友，很多演員在拍攝中都曾提出過各種建議，正是因為大家具有以創作為核心的相同理念，加上相互的信任與包容，才推出了這樣一部佳作。類比教學得出要素三：走下“三尺講臺”，與學生建立友好關系。

有很多教師在講臺上一講就是一整節課，很少走下講臺與學生進行交流。信息技術更有著學科的特殊性，在網絡化的多媒體教室里，教師通過各類軟件控制著學生的電腦，學生自然無別事可做，于是教師就安穩地坐在教師機前操作著電腦進行授課。這樣的教學，師生很少有機會交流，互動少了，很容易變成教師的“一言堂”。雖然在規定的時間里教師完成了教學計劃，但是忽視了學生的反應，教學效果如何是可想而知的。

因此，教師不能“高高在上”，在課堂教學過程中應當做到：

（1）在必要的電腦操作的同時，與學生進行眼神的交流和語言的溝通，及時獲取學生的反饋信息。

（2）走下講臺，特別是在學生實踐操作的時候走進學生之中，這樣才能直觀地感受到學生對知識的接受情況。

（3）在評價過程中，多展示學生的優秀作品，既鼓勵了學生，又為他人樹立了榜樣。

學生才是學習的主體，讓學生完全融入教師的教學，做學習真正的“主人”！

四、樹立精神榜樣，堅持并巧妙表達信仰的力量

很多電視劇稀湯寡水的劇情必須配合著“導演闡述”才能感動觀眾，觀眾們難以自覺地被作品感動。而觀眾看《潛伏》，不僅是在看一段傳奇故事，而且不斷地被劇中涌現的精神力量激勵和感動。劇中沒有口號，沒有把直白的東西硬塞給觀眾，但其對信仰和精神的堅持表達得非常徹底。樹立精神不是什么難事，難的是通過演員、故事表達出來。類比教學得出要素四：重視課堂教學藝術。

法國教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”也就是說，教學藝術是通過誘發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受。

有句話說得好：會說故事的導演才是好導演，這其中的“會說故事”反映了一個導演的功力。如何將一個構思巧妙的故事呈現在觀眾面前、通過一系列手法緊緊抓住觀眾的心，是電影成功的決定性因素。

同樣，教師如何在精良的教學準備的前提下，綜合各種知識、條件、手段與方法，將整節優秀的課展示在學生面前，并達到最佳的教學效果就是教學的藝術。這其中包含很多要素，如自然的教態、豐富有趣的教學語言、精準到位完成教學設計中各環節的手法、教師自身的教學激情等等。

以教師的教學用語為例，A、B兩位教師向學生講述什么是“博客”。

A教師：博客就是在網上張貼日記，并可以做相應的管理。下面我們來申請一個博客，先點……（接下來介紹申請以及管理博客的具體操作流程）

B教師：博客是人們記日記的一種新方法。以往人們把日記記在本子上，一般都記錄著自己的心事感想等等，往往被看做個人隱私，一般藏在某處，不愿讓別人看見，有時恨不得加把鎖把日記本鎖起來，這也就是帶小鎖的日記本出現的原因了。

而現如今，人們思想解放了，越來越多的人想在別人面前展示自己，“博客”正好給了這些人一個很好的平臺，大家可以在博客里抒發每天的心情，記錄生活的點滴，分享自己的喜悅，傷心了尋求安慰等等。

與此同時，“博客”也是人們實現網絡最重要的目標即資源共享的好地方，愛旅游的人可以在博客里記錄去往各地的游記，分享好的旅游攻略；電腦高手可以在博客里分享電腦操作的各類技巧，以及解決常見電腦難題的方法；文學愛好者可以在博客中寫下讀書心得與別人交流，更可以連載自己創作的小說等等。

當然，與此同時，你也可以對博客做相應的管理，比如讓某些日記成為隱私、不被他人所見。

如今有很多人，比如鼎鼎大名的“芙蓉姐姐”，通過寫博客獲得了很高的點擊率，成了網絡紅人。現在很多明星，如徐靜蕾等，都開通了自己的博客或微薄，在網絡上和粉絲們“近”距離交談，就連“鳳姐”也有自己的博客，接受成千上萬人的“關注”。

可見博客在網絡上有多流行了，總的來說，博客就是記錄你的所感所想，是一個彰顯個性的好地方！

相比較A、B兩位教師對博客的闡述，教學目標相同，但A教師的教學語言比較直白，平鋪直敘博客是什么，如何操作，最終博客在學生們的腦海里的印象是平面的，這樣的課堂一定死氣沉沉，擦不出任何火花。

而B教師的語言豐富，話語間不乏有趣的地方，比如“恨不得加把鎖鎖起來”、“連鳳姐都有了自己的博客”、“明星與粉絲近距離交流”、網絡非常火的詞匯“關注”等等，在學生們會心一笑的同時，博客在他們心中的印象漸漸立體起來了，這對接下來申請博客的教學起了很大的促進作用，人人都躍躍欲試。

兩種教學效果顯而易見，教師豐富的教學語言是課堂教學的“催化劑”，這種“表面功夫”馬虎不得！

由此可見，成功的教學與教學藝術的有效實施是分不開的，教師在這方面要多鉆研、多嘗試，用更好的教學手法“武裝”自己，激勵學生樂于學習，力爭達到最佳的教學效果。

五、演員精準到位的演繹

《潛伏》的男女主角孫紅雷和姚晨都是專業演員，他們將戲里人物刻畫得入木三分，加上其他配角的演出，將整個劇集懸疑的氣氛烘托得更加淋漓盡致。正所謂好劇本與好演員是秤不離砣，此兩者是一部好劇的充要條件。類比教學得出要素五：每個學生都是“主角”，關注他們，傾聽他們。

導演影視劇不能僅僅關注主角，配角甚至是群眾演員也可以起決定作用。演員有沒有理解導演的想法，能不能正確、充分甚至完美地體現劇本的初衷是電影成功與否的不可忽視的一點，這就是為什么有些演員被稱為 “黃金左右手”的原因了。

在一堂課當中，每個學生都扮演著一個角色，參與教師“執導”的課堂教學，在一個或幾個學生唱主角的同時，也不能忽視其他群眾演員的表演。

在信息技術課堂這個劇場中，每個學生都是主角，同時也都是相互的配角，在講到一個知識點的時候，教師不能只看到幾個人呼應，而其他學生還流露出一知半解的表情，在此情況下若繼續下面的內容，只能導致一個知識點沒吃透、進階知識更無從下口的惡性循環，教師要照顧到班級大部分學生的學習進度。當然，教師也不能一味地要求所有學生“共同進退”，這樣表面上沒有一個學生落下，但學得快的學生會感到無趣，正常的教學進度也無法完成。

如何掌握這個“度”，就要依賴教師更精心、更全面的課前準備了。教師必須在深入了解學生的學習態度、學習基礎、學習習慣和方法、接受能力和知識缺陷的基礎上，綜合考慮教學如何面向全體學生，既要考慮多數學生，又要照顧到部分學生“吃不消”和少數學生“吃不飽”的問題，真正做到因材施教，在教學過程中關注每一個學生，全面照顧的同時又區別對待，傾聽他們的心聲，讓自己成為學生與課本之間溝通的橋梁，才能更好地實施有效教學。

六、導演厚積薄發，文如其人

北影文學系副教授薛曉路說：“《潛伏》的導演姜偉厚積薄發，文如其人，他的嚴謹和認真是這個戲成功的一個非常大的因素。能把歷史和創作虛構那么好地結合起來，不努力做功課是絕對做不到的。”一個導演的嚴謹、認真，不跟風，不走機會主義路線，踏踏實實做戲的態度和創作理念，對一部戲的成功有非常大的作用。類比教學得出要素六：關注教師專業發展，時時“充電”。

1966年，國際勞工組織和聯合國教科文組織聯合發表了《關于教師地位的建議》，該文明確指出：“教育工作應被視為一種專門職業。這種職業是一種要求教師具備經過嚴格而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務，它要求對所轄學生的教育與福利擁有個人的及共同的責任感。”

教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，即要有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。這其中的教育能力應該包含善于溝通與組織、能激勵人心、具備靈活性、感覺敏銳、有創造力和幽默感。而職業道德也就是教師要值得依靠，有個人魅力和積極的心態，有責任心與耐心，富于同情心并尊重價值。

信息時代飛速發展，作為一名信息技術教師，更要與時俱進，不斷學習，終身學習，才能不被信息大潮甩在身后。除了平時的市區教研外，還要從各渠道汲取最新知識，并提高自己的動手能力。同時關心學生的學習，使自己的教學回歸初為人師的時候，帶著激情，帶著干勁，從心底里熱愛教書育人這份職業。與此同時，必要的教育知識是基本，教材雖然幾乎年年不變，但是學生一批接著一批，同一個知識在不同學生面前都是嶄新的一課，一個教案用好多年是絕對不行的，課能備得最適合學情，備得處處精彩，這也是教師自身專業素質培養的一個途徑，在給學生 “一碗水”之前先將自己的“一桶水”注滿，這樣才能無愧于學生，無愧于自己，更無愧于教師這個行業。

七、關注影評

每部電影在放映后，各路媒體及廣大群眾都會對電影給出各自不同的評價，這就是影評。雖然電影已經拍成，無法修改，眾多的影評也不一定全都在理，導演的風格固然重要，但有遠見的導演不會對影評置若罔聞，因為再完美的電影也有可以改進的地方。類比教學得出要素七：做聰明的“聆聽者”。

我們每個教師都或多或少地參與過各級各類的公開課或比賽，教師要珍惜這種向他人展示的機會。有些教師在公開課前花費很多時間和精力，考慮自己一切能想到的方面，做了充分又精心的準備，一旦上完課就如釋重負，在其他教師評課環節腦子就已經放松，聽不進去什么了。但是其他教師站在聽課人的角度上提出的往往是關鍵性的、有針對性的課堂教學不足，這些不足也許是授課者無法意識到的。

因此，關注聽課者的意見，聆聽有經驗教師的指導是很有必要的，將這些意見和建議運用在平時的日常教學中往往能達到事半功倍的效果。

八、先被作品感動才能感動觀眾

《潛伏》的導演秉承正直、正確、向上、向善的創作原則，絕不跟風，一定是一個作品打動了他，觸摸之后有了真正的內心的感情，他才會做這個作品，這是導出優秀作品最重要的先決條件。類比教學得出要素八：用“心”去教學。

張藝謀曾說過“一定要拍自己內心真正感動的東西，一定要從心里流出來”。作為一名信息技術教師，備課用心、教學用心、評價用心，真心與學生做心靈的溝通，教學不能僅局限于知識的傳授，更要從內心去關注每一個學生，把教學滲透進學生的課內、課外，讓學生變機械學習為愉快學習，真心想學，同時又能學得好。

提高學生的信息素養，是信息技術教學的終極目標，想要達成這個目標，請先“掏出心來”！

結束語

信息技術教學其實就是一部連續劇，前面的知識為后面的教學做鋪墊，每一章節的內容相對獨立但又相互聯系，為了使每一節課都是信息技術的優質課堂，我們每一個“導演”都要做好點滴工作，“導”好每一出“戲”！