如何才能更好地“說課”——以《計算機病毒》課為例

李丹莎，張龍革

（吉林大學高等教育研究所，吉林 長春130012）

隨著信息技術的發展，說課以其獨有的魅力日益成為師范生關注的熱點，目前說課已經成為師范生必備的一項技能，甚至在找工作面試中也起到重要作用。如何把課說好，是我們不得不考慮的問題。說課一般有四個主要內容，即說教學目標、說教學方法、說教學過程以及說板書、課件。本文從這四方面入手，旨在對師范生積累說課技巧、方法，提高說課能力起到一定積極作用。

一、說教學目標

1.教學目標

教學的一般目的或稱教學的總目標是作為統帥教學活動全局的一種指導思想存在的，它是教學領域里為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是各科教學的發展趨勢和總方向。[1]國內外許多教育心理學家都對學習目標的分類理論進行過探討，最為系統和最具代表的是布魯姆的教學目標分類理論。主要分為三大類，即認知領域、情感領域以及動作技能領域。其中認知領域包括六個層次：知道、領會、運用、分析、綜合和評價；情感領域主要包括態度、興趣、理想、欣賞和適應方式等。

以《計算機病毒》這節課為例，我們可以參照教學目標分類理論寫出其三維教學目標。（1）認知方面：理解什么是計算機病毒及計算機病毒的來源；了解計算機病毒的特點；了解計算機病毒感染后的常見癥狀。（2）在情感方面：通過引導可以激發學生的學習興趣、思考問題的積極性；幫助學生樹立預防計算機病毒的意識和信息安全的常識，給學生留下比較深刻的印象。（3）在動作技能方面：初步掌握計算機病毒的分類及預防措施，學會使用殺毒軟件進行殺毒。

2.如何說教學目標

在說教學目標時，首先要有一定的理論依據。不管是參照布魯姆的教學目標分類理論，還是參照加涅的學習結果分類理論或者其他理論，必須要記住一點，說話要有根據，不能憑空想象，有一定的依據做后盾，說出的話才會有分量，才有可能發展自己的教學理論水平，從而有可能為他人所接受，甚至說服別人。

其次，說課不要脫離具體真實的學習者和個體不同的學習狀況，要以調動學習者的主動學習精神為根本動因，說出來教學目標的具體針對性，便于進行目標管理。

有了以上兩點，下一步要在具體目標的指導下把握住本節課的重點、難點。把握重、難點的目的是為了說課有側重點，不能一概而論。因此，要對教學大綱進行深入研讀，知道什么是重點，以及重點和非重點的關系如何搭建起來成為一個有機的知識整體。

最后，要將教學目標落實在具體的教學行為上，說課不是空談理論，而是指導教學實踐。在對教學整體把握的基礎上，將教學目標細化到每一位學習者和學習內容的有機關聯上，說得越具體、越詳細、針對性越強，就越容易進行教學反饋與形成性評價，展開教師和學生共同參與的教學及學習反思，檢驗教學預期目標合理性的大小，以便進一步改進教學，使教學進入生成性狀態的良性循環。

二、說教學方法

1.教學方法及其分類

教學方法是與一定的教學目標和任務相關的具體操作程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色，不同角色之間的相互關系以及每一個角色的具體任務。[2]教學方法是否得當對教學效果有重要作用。一般教學方法有很多種，根據教學過程中學生認知活動的特點，可分為講解演示法、復現法、問題講述法、探索法和研究法。根據教學過程中學生思維形式的特征，又可分為歸納法和演繹法。

2.如何說教學方法

在說教學方法時，應從以下幾個方面考慮：

首先，要清楚本節課的主要目標是講授新課還是復習舊課或者講練習題，還是掌握某種技能、操作；

其次，要分清教學內容是事實性知識，還是理論性知識等；

再次，要考慮學生的年齡特征、認知結構、身心狀況等；

最后，還要考慮當時、當地的教學環境等。

針對這些，在《計算機病毒》這節課中，考慮到在機房上機操作，筆者采用講解演示法，制作課件，讓學生通過課件對知識點有直觀的認識；同時在講解過程中引申出一些問題，引導啟發學生思考，關鍵是要讓學生發出聲音，表達出學習的感受和收獲。

三、說教學過程

1.教學過程

教學過程是教學系統運動變化的過程，也就是教學活動的展開過程，對教學過程的研究討論就是要回答教學活動是一個什么樣的過程。[3]通常把教學過程分為教學的準備階段、實施階段、測量與評價階段等三個階段。

在《計算機病毒》這節課中，筆者將教學過程的三個階段分為四個步驟來實現：①創設情境；②步步引導；③鞏固練習；④課堂延伸。

在創設情境時，筆者用一個小故事來引出主題，激發學生的學習動機。

有一個小女孩，特別喜歡玩電腦。有一段時間，她一直關著電腦，沒有開過。有人問她：“電腦怎么了？”她說：“爸爸說電腦里面有病毒了，所以我就關著電腦，把里面的病毒全部都餓死?！?/p>

引出計算機病毒這個概念后，與細菌、生物病毒進行類比、遷移，介紹計算機病毒的定義。

接著用生活中的例子引導學生思考并說明計算機（電腦）中病毒后出現的癥狀。

就像感冒，我們會出現一系列癥狀，頭痛、打噴嚏、流鼻涕、咳潄等等。如果我們的電腦中毒了，它會出現什么樣的癥狀呢？

層層深入，引出計算機病毒的來源和它的傳播途徑以及分類等等。

在講完計算機病毒的種類后，筆者拿了一些計算機病毒的圖片，這些圖片是專家通過想象用3D max軟件做出來的，讓學生形象、直觀地認識計算機病毒。

設計了課堂延伸環節，在講完計算機病毒的分類和特點后，逐層深入，讓學生了解IT史上所出現的一些典型的計算機病毒，比如熊貓燒香病毒、木馬病毒等等。

然后講計算機病毒一般都藏在什么地方，并用簡單的方法，讓學生檢查自己電腦里有沒有計算機病毒。

最后講了計算機病毒的預防措施，讓學生動手操作，用殺毒軟件進行殺毒。

整節課以學生的自主探索為主，動手操作為輔，力求在教師的步步引導下，讓學生自己思考，領悟計算機病毒的相關知識，充分體現以學生為主體的教學思想，盡可能地調動學生的學習積極性。

2.如何說教學過程

（1）導入是關鍵。如何創設情境，激發學生的學習興趣和內部動機直接影響到教學效果。因此，在設計教學過程時，應抓住吸引人的地方去講，把自己的特色說出來。

（2）教育理念是核心。如何體現自己說課的風格，筆者認為應把說課教師自己的教育理念貫穿到整個教學過程中。在說課中，把確切的教育理念通過教學活動凸顯出來，用獨特的理念引領教學。這是體現說課有思想、有深度的標志。

3.把握時間是法寶

在說課中最忌諱的是，給你一定的時間，你沒有說出重點，沒有說出自己與眾不同的特色，而是在大家都知道或者耳熟能詳的東西上浪費時間。因此，對說課時間的把握非常重要，要把自己該說的，在規定的時間內說出來才是制勝的法寶。

四、如何說板書和課件

簡單地說，板書就是為了教學需要，教師在黑板上寫的教學內容。課件也就是在計算機或交互電子白板等電子教學媒體上呈現的教學內容。板書和課件可以被看作是一種教學環境，對教學的效果有一定的影響。

1.在板書設計上

按照人們一般的閱讀習慣，從左上方開始往下看。因此，可將黑板分為主、副兩個版面，也可以分為主、主、副三個版面。可根據教學內容的特點和需要來選擇。在主版面上寫本節課的重點、難點，一般語言要高度概括，字寫的不要太多。在副版面上，可以寫一些比較生僻的字、詞或者學生不易理解的內容，也可以寫一些比較重要或對學生有引導、啟發性的字、詞及句子。

2.在課件設計上

要遵循一定的界面設計原則，每一頁幻燈片或演示文稿上文本的多少、行數、字體顏色、大小等要符合人們心理上的視聽規律。另外，必須突出教學的重難點，注意與學生的互動和反饋，機動靈活地調整教學方法。

附：板書設計

計算機病毒

一、計算機病毒簡介

（一）定義

（二）癥狀

（三）來源及傳播途徑

1.通過軟盤

2.通過硬盤

3.通過光盤——盜版光盤

4.通過網絡——文件下載、電子郵件

5.非法網站的誘惑性鏈接

（四）種類

1.按破壞程度分：良性病毒、惡性病毒

2.按傳染方式分：引導型病毒、文件型病毒、深入型病毒

（五）特點

1.傳染性2.隱蔽性3.潛伏性4.破壞性5.可觸發性

（六）IT史上出現的一些重大的病毒

二、計算機病毒的防治

1.殺毒軟件2.安全監視軟件3.使用防火墻4.病毒免疫5.木馬掃描

在板書設計上，主要從兩個方面來講計算機病毒這節課，包括計算機病毒簡介和計算機病毒的防治。在計算機病毒簡介里主要講解計算機病毒的定義、中毒后出現的癥狀、來源和傳播途徑、種類、特點及IT史上一些重大的病毒；在計算機病毒的防治里主要講解預防計算機病毒侵入的一些具體措施。

總結

課堂是生成性的、有生命的，是師生交往的平臺。因此，在說課過程中，也會出現一些無法提前預測到的突發事件，應保持冷靜，鍛煉自己的教育機智以求化解尷尬。在平時學習生活中，下載一些名師說課的視頻資料，多看和模仿名師說課的練習。此外，還應該多爭取一些去知名學校實習的機會，在實踐的過程中，積累說課經驗，形成自己的一套說課思路，從而提高自身的說課能力，促進教學質量和效果的提升。

[1]何克抗,李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.10.