狠抓行為養成教育 提升中職歷史教學水平

河南 趙勝利

狠抓行為養成教育 提升中職歷史教學水平

河南 趙勝利

對中職生的歷史教育相對普高生來講有很大的不同，它更重視完善中職生的職業素質，提高職業技能。對于普高生我們可能更重視的是教學的內容和技術，而對中職生而言，筆者認為更重視管理和組織，由于中職生有著更多的行為偏差，因此，對其歷史教育更多的是要著眼未來，養成學生良好的行為習慣，才能推動中職歷史教育又好又快發展。

行為養成；歷史教學；發展

近幾年，由于經常參加一些中職學校的研討會，聽到了不少中職教師對時下中職生的一些議論。如不少中職生，有的精神上迷惘空虛，成績較差，精神恍惚，沒有刻苦學習的毅力；有的在生活上追求享樂，過早抽煙喝酒；有的行為逞強霸道，常常毆打他人，欺負弱小同學，頂撞老師，不思進取；有的心理偏執狂妄，對別人批評教育，充而不聞，逆反心理強烈，性格孤僻、偏執等等，面對集中了以上學生的中職學校，其教育難度可想而知。筆者作為一名中職歷史老師，也深有同感，但他們同樣是國家的未來和希望，是將來的勞動者和建設者。我們沒理由歧視和排斥他們。在歷史教學中，我自己也總結了一些經驗教訓，供讀者參考。

一、轉變觀念，從多個角度分析看待中職院校的歷史教學。

曾經有這么一個故事。哲人指著一塊荒草地問：怎么樣才能把野草除掉呢？有人說：火燒。有人說：鋤掉。有人說：翻一遍地。哲人一一否定了。這時有人說：在這塊荒草地上播種，讓其長出莊稼。哲人點頭肯定了。這個故事給我們以啟發，進入中等職業學校的學生由于學習成績差，一直是受到初中老師忽視的一個群體，他們往往比普高生有更多的失落感和更多的行為和認識上的偏差，這種偏差，好比是“野草”，如果我們單純為了“除掉野草”而去批評教育學生，只是讓學生一時明白了野草該除，但時間一長，“野草”又發芽了。如果我們也在學生心中播下文明、向上、積極的種子，讓學生有不良成長傾向的心田里長出文明、向上、積極的莊稼，那么，學生成長中的不良傾向不就沒有機會、沒有時空表露了嗎？因此，在歷史課教學中，必須全方位加強對學生的教育和管理，必須把思想教育、育人教育放在極其重要的位置，高度重視學生文明行為養成。再者，中職院校的培養任務是初中級實用技術人才，多數學生又不參加高考，歷史課又處于從屬地位，我們為何不利用這些條件，引導學生快樂學習？須知，作為教師，挽救一個人，比教會一個人知識更重要。具體地說，中職學校的歷史教學要始終圍繞培養目標，以培養學生良好行為習慣作為切入點，以提高學生職業修養為宗旨，大力加強養成教育。

二、認真落實中職生日常行為規范、一日常規等要求，嚴字當頭，嚴格管理，嚴格治學。

看過《沖出亞馬遜》電影的人都有深刻的體會，嚴格的訓練和管理是塑造人才，完善素質最直接的途徑。在以嚴厲著稱的教官“獵人”的指揮下，學員們開始了嚴格的近乎殘酷的訓練。他們在爛泥坑里打架，在野外和鱷魚搏斗，在臭水溝里吃蜥蜴，在食堂里吃生牛肉，與販毒分子戰斗。有的人因承受不住艱苦的訓練而黯然退出，有的人因受傷而離去。但來自中國的兩名隊員以堅韌不拔的毅力，出色的完成了這次超乎尋常的魔鬼式訓練。人們常說，自古英雄多磨難，經過生與死、苦與痛、饑與餓、恐懼與害怕的錘煉以后，將沒有任何艱難險阻可以壓倒他們。這部影片對我們的日常教學也有深刻的啟發，我經常采取多種形式，不厭其煩地對學生講管理要求。例如，我每次上課都要一一點名，學生都要起立立正答到，老師在檢查其儀容儀表后才允許坐下。上課期間，嚴格禁止不經允許的隨意舉動，如上課隨意出入、睡覺、玩手機等。對發生在課堂上的違紀行為，每節課都有記錄，課后都要找學生談心，了解原因，指出危害。常言說：“人怕百遍找，話怕千遍說”，只要老師是真心對學生好，即便是一些比較頑劣的學生，也會懂得一些基本行為規范，至少在老師管控范圍內，他們的行為還是比較收斂的。

三、模仿現代企業管理模式，要求學生上學如上班，上課如上崗。

職業教育重在“技能型”人才的培養，中職的歷史課雖然不能直接形成學生的專業技能，但可以提高學生的認識和覺悟。學生上歷史課時，我有時把教室里的桌椅布置得像公司的創作間，老師也不是一直站在講臺上授課，而是和學生圍坐在一起討論。例如，我在講授《我國古代的民族關系》時，向學生由淺入深地提出了以下一些問題：1.中國古代民族關系的四種主要形式是什么？2.歷史上我國民族關系的主流是什么？3.如何判斷歷史上民族戰爭的性質？4.封建社會哪些王朝采取了開明的民族政策？效果如何？5.歷代中央政府對少數民族如何管轄？6.我國各民族是如何進行經濟文化交流？然后組建學習小組，設置小組長，組織學生有秩序地參與討論，并要求學生在討論結束后要把討論結果以多種方式表現出來，如手抄報、圖紙、文字報告、圖片等。這樣的學習模式受到了學生歡迎。旅游專業的小張說：“每當來到教室上歷史課時，都會使我增加見識，開闊視野，提高了我的素養，對于豐富我的職業結構起了很大的幫助。”

四、充分利用歷史課自身價值，強化學生職業文明行為習慣的養成。

中職生在前期的學習生活中，由于多種因素的影響，許多學生學習動機和目標不明確，缺乏學習興趣，缺乏積極的學習情感和良好的學習性格，給他們在中職學校的學習造成了許多困難，但這絕不意味著他們不可救藥。在歷史課上，教師可以利用豐富的社會資源教育他們，例如，我在得知思政老師在講職業道德基本規范時，主動搜集了不少歷史素材如驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培、與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌、甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永福”而獻身的林覺民，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，通過這些鮮活的實例激發學生勤奮學習，刻苦鉆研專業技能決心。

一只幼鷹，終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望。最后主人把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹慌亂之中拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！這個故事告訴我們：人在困境中的潛力是無窮無盡的，目前，在中職歷史教學中所遇到的問題只要我們正確勇敢的面對，是可以克服的，中職歷史課同樣可以為國家培養更多更好的人才貢獻力量。

（編輯 王旸）

（作者單位：河南省鞏義市第一中專）