中等職業教育攝影專業市場調研

黑龍江 李金鳳

中等職業教育攝影專業市場調研

黑龍江 李金鳳

從身邊媒體內容和形式的變化中，我們深刻感覺到影像爆炸時代的到來。攝影終將成為像掌握書寫工具或者電腦一樣的基本職業技能。在中等職業學校工藝美術專業中的裝潢設計、平面設計、動漫設計、服裝設計等專業課程中都需要設置攝影課的學習，攝影教育為學好這些專業做了良好的鋪墊。當今中職攝影教育改革勢在必行。改革需要從教法、學法上創新。

攝影教育改革；教法；學法創新

一、攝影專業就業

攝影專業中職畢業生一次性就業率：93.75%。分析：從世界（尤其是發達國家）流行的趨勢看，攝影是一門賞心悅目的藝術，但我國目前的攝影更主要還是以一門技術的身份出現。不可否認的是，隨著我國國民素質和生活水平的提高，攝影將悄然走進千家萬戶。當越來越多的人掌握了攝影的基礎知識后，從事攝影工作的高級專門人才就有可能將攝影最大限度地從技術層面向藝術層面轉移，從而實現自己的人生抱負。

就業分布最多的省市：北京、上海、江蘇、廣東、哈爾濱。

畢業生就業單位分布：專業攝影公司、各大媒體廣告宣傳部門、圖片制作部門、婚紗影樓、媒體傳播部門、電影制片廠、電視劇制作部門、音像出版、教學和研究等部門。

二、攝影專業課程設置

中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。

（一）公共基礎課程設置

語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育、健康指導、職業素養、書法。

（二）專業基礎課程設置

素描、色彩、三大構成、攝影基礎理論、中外攝影史、攝影布光、商業攝影概論、攝影設計、廣告攝影、DV攝影。

（三）專業必修課程設置

攝影基礎理論、攝影布光、商業攝影概論、廣告攝影、PHOTOSHOP、數碼攝影、風光攝影、人像攝影、產品攝影、DV攝影、圖文編排。

（四）專業選修課程設置

影視節目攝像與制作、影視化妝、AE、國際獲獎片賞析。

三、攝影教育改革

教師的文化素養、技術藝術水平、教學方法等決定著教學質量，只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。攝影專業的教師應具有豐富的專業知識和教學經驗、強有力的課堂控制能力、充分的備課、過硬的實操能力。講授攝影理論時必須要改革，把“死”的教材講“活”。

（一）掌握學生的思想，實施正確的引導，激發學生學習主動性

上實訓課后我要求學生寫一篇對攝影的認識，了解學生心中的想法，掌握每個學生的思想動向，以便能盡量做到因材施教。

人人都有好奇心，只要能引起學生的學習興趣，他們就能創造出奇跡。只要給一個自我展示的機會，他們就能還你一個驚喜的結果。所謂課上得有樂趣，就是說學生帶著一種高漲的情緒進行學習和思考。學生覺得有意思就主動參與學習，迸發出學習熱情與潛能，成為知識的發現者與創造者。在學習過程中獲取能力和身心的發展，達到理想的教學效果。

（二）實施教學模式革新，合理引入傳統的技藝傳授方法

攝影教學本來就具有很強的實踐性，而且攝影作為一門獨立學科，不僅涉及的知識面越來越廣，綜合性也越來越強。

攝影教學的指導思想：攝影不僅是一門技術更是一門藝術，是運用技術去進行創作的藝術。應當以知識性內容為主，培養學生的創造能力，把單一技術性的課程轉化為技術與藝術并重的課程，突出攝影的技能特點。

強調基本功的訓練，攝影創作中有各種技能和技巧，學生只有通過反復訓練，才能夠真正、熟練掌握攝影的基本技能和基本技巧。這是攝影教學計劃中的重要環節，也是攝影實踐教學最基本的要求，即技能強化，它將為整個攝影專業的教學計劃打好基礎。要達到教學目標，教學手段必須改革，不能再用常規的教學模式。

1.教學方法根據攝影課程的特點創新

（1）情景模擬法

設置情境模擬實訓給廣告客戶拍攝各類商業題材的產品，在拍攝室中把全班學生每五人分為一組，分為若干組，在每組里細分攝影師、助理攝影師、策劃、后期制作，并給他們佩戴職位胸卡，讓學生可以感受到自己仿佛就是攝影師、策劃等。讓學生分組完成不同的商業題材拍攝。教師來扮演廣告客戶老板和學生一同對所拍攝的產品進行研討。

（2）欣賞、討論法

在講授新課時讓學生欣賞靜物商品、食品和飲料、時裝類的圖片，并討論其中拍攝技巧。當學生實訓拍攝結束后，教師把各組的圖片讓大家一同欣賞并討論其中的優點和不足，互相取長補短，以便學生日后更好地進行拍攝。

（3）任務驅動法、啟發教學

給學生明確的課堂學習任務，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。

（4）實例演示法、實訓教學法

教師邊講授新知識邊給學生演示怎樣運用各類商業題材的拍攝技巧，讓學生自己動手利用拍攝要點進行拍攝，通過加強感官的認知來鞏固所學知識，提高動手能力和實踐操作水平。

2.教師根據攝影課的特點引導學生掌握學習方法

（1）分組合作法

在課堂上每五人一組，全班學生分成若干組，對實訓拍攝進行研討和實拍，交流各自的發現，通過分組實訓來培養和發展學生的主體意識和團結合作精神，最終達到學習科學文化知識和提高綜合實踐能力的目的。

（2）自我展示法

在實訓拍攝中，學生在每組里細分為攝影師、助理攝影師、策劃、后期制作，并給他們佩戴職位胸卡，分角色完成任務，給他們自我展示的機會，激發他們對攝影的熱愛。

（三）在教學過程中樹立學生正確的攝影觀念

1.攝影靠的是熟練掌握拍攝技術

教育學生要正確對待自己的攝影專業，時刻記得自己是一名攝影師。不要動不動就利用軟件去美化拍出的照片，要熟練掌握攝影技術，利用技術去創造最佳拍攝效果。

2.在拍攝過程中要尊重他人

教導學生手持相機的人并不是享有法外特權，很多人把攝影者當成記者，對攝影者尊重，給拍攝一定的方便。作為攝影者不能因此就目空一切偷拍、偷錄。作為一名攝影者要有良好的職業道德和素養，在拍攝過程中要尊重他人。

四、攝影專業教師隊伍的建設

專業攝影教師的培養是一項系統工程。開設這個專業的中等職業學校要把教師送出去進修，去企業學習并實戰，特別要指導教師進行教學總結、研究，這樣對教學的提高會非常有效。

結論

攝影教育是一個開放的概念，它必然隨著現代科學技術的進步和社會的發展而改變，它的生命在于創新。可以說，攝影教育的發展過程便是不斷創新教法、學法的過程。任何墨守成規的攝影教育方法，只能使攝影藝術終止，并失去其存在的價值和意義。

【注】本文為全國教育科學“十一五”規劃課題“職業院校課程改革的理論與實踐”總課題組李金鳳同志的科研成果；《中等職業教育攝影專業市場調研》在國家級課題《職業院校課程改革的理論與實踐》研究成果評選活動中，被評為論文類二等獎。編號：201101150。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱市商業學校工藝美術專業）