應用導師制化解中等職業學校人才培養中存在問題的有效性與可行性論證

江蘇 葉斌

應用導師制化解中等職業學校人才培養中存在問題的有效性與可行性論證

江蘇 葉斌

本文通過對導師制內涵及運行模式的介紹，分析導師制的應用過程的突出優勢，這些優勢恰好能夠克服現在中職學校在解決學校方面存在的問題還是學生自身存在的問題，都有著良好的效果。另外，通過對中職學校現有的一些基本情況進行分析，得出結論在中職校引用導師制來化解人才培養中的問題是可行的。

導師制；運行模式；有效性；可行性

反思我們的中職教育全過程，學生在教育教學中的主體性地位被忽視，個性化教學、因材施教沒有被引起足夠的重視，“工學結合”流于形式。教師的指導性作用被舍棄，普通教師到點上課，完成教學任務是現在中職校普通任課教師的主要任務，班主任整天疲于應付班級瑣事，難以進行針對性的專項指導。導師制的研究對于中等職業學校來講，無論是學校管理，學生發展還是師生關系的確立都有著重大的現實意義。

一、應用導師制化解中等職業學校人才培養中問題的有效性

導師制的實施無論在解決學校方面存在的問題還是學生自身存在的問題，都有著良好的效果。

1.能有效避免班主任負責制的缺陷

在職業學校，班主任的責任和負擔越來越重，學校其他工作人員的不關心、不參與學生管理與指導的現象越來越突出，班主任的責任太大，其他教師則在逐漸喪失應有的教育責任。如何確保其他任課教師參與學生的管理與指導工作，如何實施全員德育，確保每一位教師都能承擔起學生管理與指導的責任，成了長期困擾我國職業教育發展的關鍵問題，設立導師制可以很好的解決這一突出問題。

2.能有效應對中職學生學習成長中的問題

學生剛剛由初中邁入職業學校，初中的學習方法、學習模式、思維方式等都與職業學校不相適應，再加上學生在傳統教育的熏陶下，往往缺乏自主意識和自主能力，表現為學習目標不明確，學習盲目被動、方法不當，對如何構建自己的知識、能力、素質結構，發展專業方向和設計職業生涯茫然無措，不能對學習方案進行優化選擇。由于缺乏學習專業知識的經驗，學生專業成長沒有明確的目標，僅憑個人興趣和感性認識，導致知識結構支離破碎，缺乏系統性和完整性。正處在人生成長關鍵時期的職校學生無論是生活還是學習都需要有人幫助指導，為使學生及早適應職校生活并在以后的三年中順利成長；為減少學生在專業學習上自我摸索的時間，使其學習更具針對性和實效性；為減少學生學習的隨意性和盲目性，保證學生具備最基本的知識、能力和素質，幫助學生構建出符合自身特點和符合企業需要的人才質量必須建立導師制度。

二、應用導師制化解中等職業學校人才培養中問題的可行性

通過對中職學校現有的師生比、學生的心理特點、任課教師和企業師傅的積極性進行分析，筆者認為在中職校引用導師制來化解人才培養中的問題是可行的。

1.現有師生比使導師制的應用成為可行

導師制下，面對較少數量的學生，教師更容易了解每名學生的思想動向和學習情況，能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長，因人而異地幫學生制定學習計劃并進行指導，使每位學生在導師的指導下發揮自己最大的潛能，提高自己的素質。目前，中等職業學校的師生數比雖各地情況有異，但多數是1:20之內，再加上受出生人口波動的影響，今后中職校入學人數將逐年同比例下降。因此，從數量上講，每位教師負責指導十幾名學生是可行的，但在導師的質量上可能存在一定困難，如果通過適當的培訓，是可以達到導師要求的。

2.學生的心理特點使導師制的應用成為可行

中職學生處于青少年時期，他們內心渴望得到認可，渴望得到關心，同時也具有較強的崇拜心理和模仿能力，他們的可塑性很大。學生參與導師制的積極性是導師制成敗的關鍵因素，導師制模式采用單個談話式指導，導師與學生交往時，不以訓導者的身份出現，是學生的朋友、兄長。這樣，學生都樂于找導師談心，學生的參與積極性自然會提高，學生經常被關心，能及時地接受指導，自然會積極地投身到學習中去，從而形成學習的良性循環，尤其是對于某些有特殊愛好的學生來說，他們心目中的優秀老師擔任自己的導師，導師的言行和榜樣作用能夠成為學生學習和生活的示范，甚至成為學生前進的動力。導師的悉心指導，是潤物無聲的，導師對學生的影響是潛移默化的，學生“親其師，信其道”，教師的教學效果也會提高。

3.任課教師和企業師傅的積極性使導師制的應用成為可行

教師擔任學生導師會產生受到學校、企業和學生尊重的強烈情感，教師和企業師傅成為學生的指導教師，增加了教師與學生交流的機會，有利于教師樹立威信，增加企業師傅的成就感。導師制使每位導師都有被學生了解、被學生宣傳的機會，雙方的了解可以促進心靈溝通，教學合作得以實現。導師制的實施雖然加重了教師和企業師傅的工作量，但是導師的工作得到了學生認可，使導師的工作熱情得以激發。另外，導師工作對導師的組織協調能力、人際交往能力等都提出了較高的要求。因此，從現實意義來講，導師崗位既是鍛煉青年教師和企業員工，又是教師和企業員工自我提升，從與學生交往中獲取工作靈感的良好契機。相信每一位立志于教育事業的教師和企業發展的員工都樂意接受這一頗具挑戰性的工作。

筆者認為要真正改變中職校現有的問題，必須立足于學生的現實狀況和需求，在德育過程中采用德育導師，在教學過程中采用專業導師，在“工學結合”過程中采用企業導師，發揮導師制親和力高、針對性強、互動效果好的育人優勢，全面提升中職校的育人水平。

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（編輯 王旸）

（作者單位：江蘇省靖江中等專業學校）