中等職業學校學生創業能力培養措施

黑龍江 黃志奇

中等職業學校學生創業能力培養措施

黑龍江 黃志奇

本文通過對中等職業學校學生創業能力的內涵分析，從課程設置、培養方法和手段、教學評價評估、德育工作、師資隊伍建設及觀念的轉變等方面探索了中等職業學校學生創業能力的培養措施。

中等職業學校；創業能力；培養措施

一、創業能力

創業能力是一種復雜的、高層次的綜合職業能力。中國職業教育學會副秘書長謝幼瑯認為，創業可分為提供創新產品或服務的機會型創業和僅為顧客提供產品和服務、在現有的市場中瓜分份額的生存型創業。創業教育要同時面向機會型和生存型創業，并以生存型創業的受眾為主流。中等職業學校對學生進行創業能力的培養主要是提高學生生存型創業的能力，因為生存型創業對創業者的教育程度相對要求低，而且創業方向多是低門檻的行業，通過培訓和強化，創業教育能夠比較容易達到創業的目標。

對于中等職業學校學生的生存型創業來說，主要的經營方式有：自產自銷、代購代銷、加工業務、批發業務、零售業務、維修行業、運輸業務與隨著人民生活水平提高而需要的各類服務業務以及咨詢服務等。因此，中等職業學校學生的創業能力主要應包括：

1.專業能力：是創業的前提能力。是指企業中與經營方向密切相關的主要崗位或崗位群所要求的能力。例如，美容美發專業的學生創業就需要掌握這方面的前沿的、時尚的知識，同時具有嫻熟的操作技能。由于不同專業學生的專業能力不同，所以專業能力是透過專業知識和技能所表現出來的專業素質。

2.方法能力：是創業的基礎能力。是指創業者在創業過程中所需要的工作方法。主要包括信息接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、遷移和創造的能力、申辦企業的能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財和融資的能力、控制和調節的能力。

3.社會能力：是創業的核心能力。是指創業過程中所需要的行為能力，與情商的內涵有許多共同之處，是創業成功的主要保證。主要表現為六個方面：人際交往能力、企業形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化能力和承受挫折的能力。

因此，將以上能力概括為創業者必須具備的基本創業能力，即個體心理能力、組織領導能力、經營管理能力、社會交往能力、專業技術能力、開拓創新能力。

二、中等職業學校學生創業能力培養的措施

1.構建系統合理的突出創業能力培養的課程設置體系

中等職業學校的課程設置要具有職業教育特色，并且要與時俱進，不斷地充實和完善。“21世紀是創業時代”，中等職業學校的課程設置要符合時代的發展要求，同時要體現專業特色。要開發《中等職業學校學生創業教育》課程，著力提高學生的創業能力，尤其“要把學生的創業能力的教學作為一門學科來研究。”負責管理中等職業學校的教育部門和機構應該組織相關的專家和各個學校負責職業指導和創業教育的教師和專家聯合社會上已經成功的創業人士，精心編寫適合中等職業學校創業能力培養的案例教學教材，并且案例教學的內容要隨著時間的推移和社會上創業事例的豐富而不斷地充實，同時兼顧具有專業特色的專業知識補充。要選聘專家型企業家授課，采用適當的教學方法，同時通過各個學科的課堂教學滲透創業教育，并將其貫穿于教育全過程。

學校要建立完整合理的課程體系，在各個專業一年級和二年級的每個學期開設創業知識和創業能力培養的課程，保證每周的課時數量。學生三年級是可以進入學校、社會提供的“創業園區”、創業實體，在專家和創業導師的輔導下開始創業。

要堅持以人為本，構建以學生為主體的創業教育課程體系。真正的教育是以學生為中心的，應該建立以學生為主體的課程體系。要發揮學生的主體作用，教師要主動地、有意識地研究學生，了解學生的知識構成、學生的性格特征、能力情況，了解每個學生的興趣和愛好、職業理想，教師要結合所教內容，從學生的角度出發進行有針對性的創業能力的培養。中等職業學校的創業能力培養也對教學管理提出新的挑戰、新的課題，在教學內容上要重視人文知識的教學。

2.改革培養學生創業能力的方法和手段

（1）模擬仿真實戰訓練

加強以學生自身體驗為主的訓練，尤其突出實踐環節，培養學生的社會實踐能力和創業能力。實踐環節能使中等職業學校的學生在學校期間積累豐富的創業經驗，培養創業能力。每個專業根據實際情況創建校內試辦企業，與各個專業的實驗實訓室、實訓基地結合起來，設立勤工助學崗位和自主創業崗位，讓學生自己來經營和管理。各個專業建立社區服務中心，也可以在校園里分為若干個社區服務中心，讓學生來組織管理，制定相關內容的制度，有專人做好各種經費預算、開支和管理工作。建立校外實習基地，與企業、公司、場所聯合，走產學結合的道路，拓展學生的創業途徑，開闊學生的視野，提高學生的創業能力。學校要鼓勵介紹并且組織學生利用課余時間或假期去那些自主創業成功的或者有一定特色的創業企業去打工或者利用學生自己的智力、技能優勢參與或投資到一些需要創業人才的企業中去，對于學生參與的活動學校要有專門機構、部門負責，活動之前提出要求，在活動過程中有專門的人員或老師、專家給予指導，經過一段時間要給予總結，使每名參加實踐活動的學生都有所收獲，為他們將來走入社會進行自主創業奠定扎實的基礎。

（2）具體咨詢的個別指導

定期邀請當地杰出的成功個體創業者來學校作“創業報告”，或者長期邀請歷屆畢業創業成功者回母校講述創業的經歷和心得體會，與學生對話、座談，請他們談創業的得與失、苦與樂、經驗與教訓等，不斷地增強學生的創業意識和創業熱情，也為學生創業提供應對挫折、面對各種困難的心理準備，潛移默化地影響學生在平時的學習、活動中注意提高自己的創業能力。促進學生在今后的創業中取得成功，開啟學生的創業思路。也可以采取各個專業創業成功人士和創業先行者與在校學生結對子或者成立“創業互助組”的方法使他們能經常切磋、交流創業的經驗和體會，探索創業的成功之路。

（3）結合專業特色的滲透教育

文化課的教學目標在突出思想、知識、能力目標的基礎之上，要把與課程內容相關的有關創業意志、創業心理、創業理念的內容在教學過程中加以滲透，并且把它作為教學考核的一個部分，引起任課教師的重視，從而進一步引起所有學生的重視。要通過“創業設計大賽”、“金點子比賽”、“創業知識競賽”以及以創業為主題的“演講比賽”、“班會活動”等強化學生的創業意識，培養學生的創業技能，這些活動成為學生步入社會大課堂的第一步，同時學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也能培養他們的分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力、領導能力等，國內外成功的創業人士的經驗也都證實了這一點。

（4）重視學生的人文教育，塑造學生的高尚人格

21世紀最成功的勞動者僅僅擁有創業的意識、知識和職業的能力是不夠的，還應該具備強烈的事業心和高尚的人格。而目前的大多數中等職業學校把培養目標確定為“實用型”人才，過多地強調技能本位，而忽略了人格本位，削弱了對學生的人文教育。從眾多的創業者的實踐經驗表明，創業者不但要具備較強的創業能力、創業意識、良好的創業心理品質、豐富的創業綜合知識，還應該具有較深厚的人文知識底蘊，要具有合作意識、競爭意識和負責、奉獻的精神，要善于學習且善于終生學習。否則他的創業成功率將會微乎其微。因此，德育工作應該把職業教育、創業教育與人文教育加以合理的整合，既要使學生掌握所需要的專業知識和職業能力、創業能力，又要使他們對人生價值、人生的意義有比較高的理解，對人生的目標有更高的追求，化知識、能力和智慧為高尚、崇高的人格。

3.構建以創業能力為導向的中等職業學校的教學評價評估體系

中等職業學校的教學評價內容包括對學校的教育教學目標和教育教學效果的評價、對教師的教育教學水平和能力的評價以及對學生的各個方面素質和能力的評價三個方面。“要建立以創業能力為導向的教學質量評估體系”且應建立在對教學內容和教育方式改革、注重創新和實踐、深化課程體系改革的基礎上。建立健全相應的評價體系、評價指標，以體現鼓勵和激勵學生提高創業能力。創業能力的提高與專業理論技能教育和基礎知識的學習是相互關聯的，創業能力具有綜合統一性、社會實踐性和形式多樣性，它是復合型學科課程教學的主要內容，也是課堂理論教育與課外活動教育的整合，一般發展與特長發展的整合。因此，無論是對學校教育教學質量的評價、對教師教育教學水平的評價還是對學生的評價標準和體系都應該突出創業能力的培養和發展，把這方面作為重要的評價內容。

考試是平時教育教學活動和教學實踐的“指揮棒”。在評價過程中要探討突出創業能力的考試方法，根據創業教育的內容和各個專業的特點靈活地設計考試，各個學校在創業能力的基本考核評價標準的基礎上，應建立具有本專業特色的創業能力考核評價題庫。考試的形式不拘泥于筆答，還可以是創業設計方案答辯、創業實施報告講演等等。

4.在德育工作中強調學生創業能力的培養

（1）德育活動中創業意識的教育

學生創業意識的增強和創業能力的提高是目標十分明確的德育內容，創業意識是在創業實踐活動中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、意志等心理成分。創業需要是創業的動力之源，創業動機是創業之泉，創業意志是創業之刃。創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，規定其態度和行為的方向和力度，具有較強的選擇性。這些要在學校的日常德育工作中加以滲透。

（2）以心理健康課為主的學生非智力因素及學生情商水平的提高教育

中等職業學校的心理健康教育是德育的重要內容，在心理健康教育中不但要培養學生良好的心理素質和良好的社會適應能力，讓學生學會在生活和工作節奏加快的狀態下始終保持積極樂觀的態度，妥善、正確地處理在工作、學習和生活等方面遇到的心理問題，而且要培養學生以獨立性、合作性、果斷性、克制性、堅韌性、適應性為主要特征的創業心理素質，這不但對學生今后的創業實踐有著重要作用，也是新時期中等職業學校心理健康教育、德育工作必不可少的內容。

（3）正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，注重學生個性發展

通過班主任工作幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，在班級日常工作中，加強職業指導，培養學生的好習慣。教會學生學會做人、學會做事、學會協作、學會就業、學會創業。要使學生在點點滴滴的日常學習生活中明白創業人才需要具備的主要素質：要有堅強的意志、百折不撓的精神，要有科學的、無私奉獻的精神，要有遠大的理想和志向，要有大膽、自信、必勝的心理素質，扎實的專業知識、嫻熟的職業技能水平。創業能力的培養途徑是多方面的，班主任工作是不可或缺的途徑，班主任要在日常的班級工作中培養學生的良好個性，多方面鼓勵和鍛煉學生，發展學生的創造力和領導能力，提高學生的個體心理能力（心理品質），從而全面提高學生的創業能力。

（4）重視學生的人文教育，塑造學生的高尚人格

要成為21世紀最成功的勞動者，僅僅擁有創業的意識、知識和職業能力是不夠的，還應該具備強烈的事業心和高尚的人格。而目前的大多數中等職業學校把培養目標確定為“實用型”人才，過多地強調技能本位，而忽略了人格本位，削弱了對學生的人文教育。眾多創業者的實踐經驗表明，創業者不但要具備較強的創業能力、創業意識、良好的創業心理品質、豐富的創業綜合知識，還應該具有較深厚的人文知識底蘊，要具有合作意識、競爭意識和負責、奉獻的精神，要善于學習而且樂于終生學習。否則他的創業成功率將會微乎其微。因此，德育工作應該把職業教育、創業教育與人文教育加以合理的整合，既要使學生掌握所需要的專業知識和職業能力、創業能力，又要使他們對人生價值、人生的意義有比較高的理解，對人生的目標有更高的追求，化知識、能力和智慧為高尚、崇高的人格。

5.建設具有創新素質的高水平的創業教育師資隊伍

教育主管部門及各個學校要適應新的職業教育形勢的發展需要，加強教師的創新素質培養，轉變觀念。教師要進行創業能力和知識的學習與培訓。要把教師創業能力的培養放在教師專業化發展的重要位置，因為教師在創業能力教學中起關鍵性的主導作用，業務素質的高低將直接影響教學質量和學生創業能力的培養。為了提高創業實踐教學環節指導的師資水平，應撥付專項教師培訓學習基金，做到專款專用；應引進有創業實踐教學經驗的教師、各個專業創業的成功人士，從而快速提升創業實踐教學指導教師的整體素質和業務水平；鼓勵教師參加國家職業資格培訓考試，以提高教師的教學水平、素質和能力。教師的教育科研要有意識、有目的地關注提高學生創業能力的研究，學校要把這一項內容作為對教師科研教學的重要評價標準之一。

6.轉變觀念

各級教育行政部門尤其是中等職業教育的主管部門應轉變教育思想，要搞好創業教育，提高學生的創業能力，思想是先導，從主管部門到全體師生的思想轉變是提高創業能力的前提。同時，學校的各種宣傳形式也要以滲透創業意識為主要內容，教師在課堂教學中要滲透創業思想和創業心理素質方面的內容。加強宣傳教育，轉變學生的就業觀念，要求學生樹立多次就業、創業的思想，通過開展創業教育來促進學生擇業觀念的轉變。學校要研究開辦相關內容的家長培訓班，通過定期的培訓轉變家長的觀念，與家長交流家庭中培養學生創業能力的方法。加大宣傳廣度和力度，使全社會支持、幫助自主創業的學生開創事業。使“創業是富民之要，一人創業，安定一家，帶動一批”的思想深入人心。

總之，提高中等職業學校學生的創業能力，具有深刻的現實意義。學生創業能力的提高，不但能提高學生的創業、就業的成功率，而且可以促進學生全面素質的提高。以創業帶動就業，尤其是可以保障就讀于中等職業學校的農村學生和城市低收入家庭的孩子找到生活的出路，提高他們的生活水平，使他們迅速轉換身份，融入城市中；加快城市及其周邊城鄉建設的速度，促進社會的公平進步、和諧發展。中等職業教育工作者要結合自己的專業和學科特色，轉變思想觀念，不斷開拓進取，采取有效的提高學生創業能力的措施，開創職業教育的新局面。

【1】黃璐.對高職學生創業態度與創業能力培養的思考.南通職業大學學報，2006.9.

【2】唐愛國.中專學校職業指導與創業教育存在的問題及對策.當代教育論壇，2005.3.

（作者單位：大慶蒙妮坦職業中學）

（編輯 劉麗娜）