結合積極心理學談職業學校英語教學

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

結合積極心理學談職業學校英語教學

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

積極心理學是20世紀末心理學界興起的一股新的研究思潮。它是美國當代著名的心理學家塞里格曼·謝爾頓(Knnon M.Sheldon)和勞拉·金(Lawra King)提出的。積極心理學的本質特點，就是致力于研究普通人的活力與美德的科學。它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

面對職業學校的學生，有的教師認為，他們是高考或中考的失敗者，素質低下，英語水平更是一團糟，在英語學習中他們就是“扶不起的阿斗”，所以進行“消極教學”。教師的這種教學行為，更加降低了學生學習英語的積極性，教學的效果達不到，學生的英語學習更是進入了一個低谷，慢慢產生了惡性循環。我覺得作為一名教師，應該拋棄這種觀點，摒棄傳統的“消極心理學”的影響，端正自我的教學態度，結合積極心理學進行“積極教學”，以提高學生對英語的學習興趣，并加強英語實際應用能力，實現教學的目標。

積極心理學強調人們應該注重研究人類積極的品質，充分挖掘人類固有的、潛在的、具有建設性、創造性的力量，促進個人能力的發展，使之走向成功。它告訴我們每個人都有其“潛能、動機和能力”，我們所要做的就是要把它們挖掘出來，更好地利用和發展。在英語教學中，教師如何從積極心理學的角度出發，更好地開展英語教學呢?

首先，我認為，僅作為教師，我們就應該多關心學生、熱愛學生，然后再從積極方面引導學生確立正確的英語學習目標。我們要幫助學生養成良好的學習習慣和有效的學習方法。而在英語教學過程中，我們不僅要激發學生學習英語的興趣，還要在這基礎上通過不斷的鼓勵、支持和幫助使他們建立起學習英語的自信心和積極的人格特征，形成學習英語的動機和習慣，避免格式化，機械化，“填鴨式”式的英語學習，找到適合自己的英語學習方法，最終實現其英語應用水平的提高。

比如說，在課堂上建設積極的學習氛圍。結合教學內容設置有趣的、參與度較強的教學環節或參與活動，使學生逐漸擺脫原來對英語課堂“沉悶、生硬、無趣”的印象，而對英語課堂有一個嶄新的認識，樂意加入到英語課堂的學習中來。而在課外，可以充分發揮學生團體的力量，由教師指導他們組織英語角、經典英文電影欣賞、英語話劇表演、英語故事講演、英語歌曲演唱比賽、英文電影配音大賽等活動，把學校的英語學習氛圍建設好。讓學生親身參與學習中，發揮自己的才能和水平，多方位展示自己，提高自己，從而提高教學效果。在英語教學中，教師還可以充分運用“體驗成功”教學模式，把成功教育貫穿于整個教學過程中。

合理應用積極心理學，不僅符合積極心理學的本質特點，也符合職業學校學生英語學習的現狀、學生的特點和天性。在積極心理學視野下，充分挖掘自身的潛力和積極的品質，以獲取社會的認可，并且在積極的社會環境中獲得積極的體驗和情感，形成積極的人格特征的過程。加強學生積極的體驗和情感。在英語教學過程中要因材施教，努力為學生創造獲得成功的機會，減少失敗的概率，讓他們獲得成就感和成功的體驗，達到教學目標。

其次，在職業學校英語教學中，不難發現，學生本身就對學習英語基本沒有信心，也沒肯定過自己能學好，他們本身就從心理上降低了自己的學習能力，這也是從根本上堵塞了學生學習英語的積極路徑，那么教師就要幫助學生擺脫英語學習過程中“擔心學不好英語，思想壓力大，包袱重，進而產生緊張、害怕等不良的心理障礙，學習積極性低落”的心理因素，由簡入難地激發學生學習英語的興趣，建立信心，增加學習的動力，這對于英語學習的效率甚至成敗都至關重要。同時，注意發現學生的閃光點，比如，有的同學口語發音好，有的同學背單詞快，有的同學喜歡英文電影，等等，對他們良好的表現，哪怕是一點點的進步都不吝惜夸獎和褒揚，激發他們學習英語的興趣，有了興趣，學習英語便能成為他們愉悅的體驗，而不再是負擔，路徑通了，成績也就自然地上來了。努力做到好的表現是學生的天性。通過表現，可以使他們獲得老師、同學和家長的認可，也可以讓他們獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。通過表現，他們收獲了成功，實現了自我價值。

從某種程度上說，職業學校的學生更渴望表現和成功。積極心理學認為，成功不僅是社會對個人價值的認可，更是個人對自身價值的自我肯，我們應該更注重追求成功的過程及成功的體驗。成功不僅僅是一種價值判斷，也是一種事實判斷，更是一種過程的判斷。對于一些學生來說，原來考40分，經過一段時間的努力，他們考了60分，這就是成功。他們通過挖掘自身的“潛能、動機和能力”也一樣能夠獲得成功，并在這個過程中體驗到成功的樂趣。所以，在職業學校英語教學中，教師要努力創設條件充分挖掘學生的“潛能、動機和能力”，使其能夠獲得表現的機會和成功的體驗。使學生獲得老師、同學、家長的認可，獲得成功的體驗，從而達到我們的教學效果，提高學生自身的英語水平。

總之，作為英語教學第一線的教師，在面對英語基礎較差、學習興趣又不高的職業學校的學生時，不要對他們失去信心，一定要有耐心，并針對層次不同的學生加以因材施教，并在“積極心理學”的指導下，重塑教師和學生之前的關系，變生硬為活躍，變枯燥為興趣，豐富英語課堂的內容，加強英語的實用性與對話性，不要看重量，而要看重質，在學習中造就學生積極的人格特征。我們還要注重積極人格的發展，寓教于樂，在特殊的英語環境下，讓學生感受異國的文化，讓學生在對比中感受異國文明的神秘色彩，從而培養學生學習的樂趣，有了樂趣，從而加強他們學習的自信、并且培養了他們積極樂觀、有勇氣、有毅力的學習態度，啟發他們在英語方面的才能和智慧。

結合積極心理學采用適合、適度的教學模式，把成功教育貫徹到英語教學中去，不僅使學生在學習過程中不斷享受到成功的樂趣，還充分發揮了他們學習語言的潛力，提高了學習英語的積極性，使其英語學習獲得進步乃至成功。

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