提高初中數學課堂教學質量探析

◆劉和珍

(浙江省上虞實驗中學)

提高初中數學課堂教學質量探析

◆劉和珍

(浙江省上虞實驗中學)

隨著教學改革的深入發展，在新課標教學標準的指導下，對于初中數學教師的要求越來越高。為了達到初中數學課堂教學的整體目標，數學教師要主動的改變教學觀念，采用先進科學的教育方法，激發學生學習數學的興趣。

初中數學 教學方法 教學質量

隨著新課改的逐步深入的實施，在全國的初級中學的教學實踐中，掀起了課程改革的高潮。數學作為初中的重要學科，因其邏輯性、科學性，顯得比其他課程更加晦澀難懂，這就給數學教師在數學學科的課堂改革帶來了很大的困難。學生的積極性不好調動，即使課程改革試驗成功，但是不一定能長久的應用到課堂中去，這些都是課改中遇到的難題。但是，在幾年的持續努力的實踐中，還是取得了一定的成績。

一、要明確數學課程改革的目的，及時轉變思想

數學的教學面向的是所有學生，即所有學生的數學課，對學生來說，是有收獲的數學課;要明確教學的目的，教會學生學習數學的技巧，而不是死記硬背，將數學公式生搬硬套。

1.要時刻牢記“授之以魚，不如授之以漁”

將數學的學習融入到生活中去，讓學生在已有的知識水平的基礎上，在日常生活中，自發的觀察、提問與交流，驗證數學課堂上學習的知識，從而找到學習的興趣與技巧，變被動學習為主動學習。并且，數學教師，要在充分利用教材與生活資源的同時，要參與到學生的討論中去，細致的引導學生學習，幫助學生找到屬于自己的學習技巧，樹立學生學習數學的信心。

2.要尊重學生，無論是從思想上還是從行為上，都要對學生進行肯定

意識到學生是課堂教學的主體，教師導向整個課堂內容。特別是在數學課堂上，數學教師一定要重視學生的主體地位，否則就會出現，教課的內容不為學生所理解和接受，就會出現，教師辛苦的備課學習，但是學生卻學不會，在課堂上，教師與學生交流不起來。只有真正的意識到了學生的主體地位，整個課堂的氣氛才能活躍起來，所講的枯燥晦澀的數學知識才能真正的撩起學生的學習興趣，使得課程能夠有效而順暢的進行下去。

二、初中數學課堂教學的模式的運用

多年的教學經驗表明，在新課改的指導下，根據新標準，初中的數學課堂教學應采取“提出問題情景——建立情景模型——解釋模型——模型的應用與拓展”這樣的教學模式。將學生放入問題情境中去，從而更好的掌握解決問題的方法，更加靈活的運用學習到的數學知識，將其運用生活中去，反復熟練的運用只是，達到熟練基本技能，發現開拓新的知識。增加學好數學的信心。

舉一個具體的例子來說，七年級上冊所學習的《一元一次方程》。在第一節課，教師就應該以引導的方式進行提出問題情景，例如:“同學們，你們每個人想一個日期寫在紙上，然后告訴我這個日期數乘以3再加5的結果，我就能猜出你寫的這個日期，現在誰想試一試……”諸如此類的有趣的引導方式，將所要學習的知識引入課堂。其實，這就是一個趣味小游戲，為了引起學生的注意，進而提高學生學習的熱情及主動性，在挑起學生的探知欲的同時，引導學生猜想，思考，通過仔細的觀察及猜想得出最后的數學模型，即一元一次方程:設寫下的日期為X，那么“乘以3再加5”所得出的方程式就是:3X+5=26。得出，寫下的日期為7，這就與學生們在逆向思維下得出的結論相同。在數學教師的引導下，通過一元一次方程的形式，進行正向思維，得出一樣的結果，這樣簡單便捷易思考的方式，就值得推廣，從而正式的提出一元一次方程的是概念及意義。

這整個過程就是教師對學生進行引導，然后師生雙方互動，相互啟發，相互補充，相互交流彼此的思想，試驗及經驗，交流彼此的感情、體驗與觀念，極大的豐富了教學的內容，得到了新的發現，進而達成共識。充分的體現了教學相長的教育理念。因此，這樣的思維及理念的轉變使得數學的課堂教學更加豐富多彩，在提升同學們興趣及積極性的同時，提高了學生的成績，真正的達到了教改的目的。

三、在改進教學方法的同時，引導學生養成良好的學習方法

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“在每個人的內心深處，都有著一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”最成功的教育模式就是:學生主動的提出問題，教師給予解答。同樣，在數學課堂上，數學教師要時刻的提醒自己，要引導學生發現問題，探究問題。

在引導學生發現問題的時候，可以采用猜想發現、類比發現等等方式進行問題的發現。在引導學生對問題進行探究是可以先讓學生嘗試著探究問題;也可以引導學生猜想著探究問題;做一系列的試驗來探究問題;提出質疑，然后產生疑問，探究真相等等，都是有效的發現探究問題的方式，這些方式方法都可以有效的調動學生學習數學的積極性，從提出問題，到解決問題再到創新解決問題的方法，這是一個學好數學成功的工程，不容忽略，否則就會使學生對所講述的內容一知半解，不能從根本上提高學生的數學水平。

怎樣才能使數學課堂上所講述的內容讓學生理解透徹，這是所有的數學老師都要面臨的一個困境。首先，是學生不愿意學習數學，對數學提不起興趣，這個問題的解決，我們在文章中講了一些方法，實踐證明也確實可靠;其次，就是怎樣讓學生學會自己發現問題，思考問題甚至是解決問題，這就要靠教師的引導。一般就可以采用讓學生之間合作的方式來解決這個問題。將學生分成小組，并使這些小組之間形成良性的競爭關系，這樣不僅有助于培養學生的團隊意識和合作精神，還能提高學生的競爭意識和集體觀念，在和組員之間討論交流時，還能相互之間進行查缺補漏、因人施教，能夠充分的利用團體的力量，達到小組追求的學習目標。

整個學習數學的過程，其實就是發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題的一個循環的過程，在這個過程中，只有積極主動的參與到其中去，才能真正的切身體會到其中的樂趣與成就感。這時，還是離不開教師的引導，只有正確的引導才能使得學生主動的參與到其中去，并且在教師的指導下，從其中學習到課本中甚至是課本以外的數學知識，能夠靈活熟練的應用到生活中去，這樣才是真正的學習數學。

四、總結

無論數學課堂上采用哪種方式或者方法，提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心與決心，才是解決初中數學成績難以提高的根本方法。

[1]徐麗波.學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].南昌教育學院學報，2010，(4).

[2]余文堅.新理念 新做法 新效果——初中數學課改教學研究[J].現代閱讀(教育版)，2011，(15).

[3]劉建華.農村初中數學教學改革初探[J].學周刊，2011，(3).