引導學生主動參與中職政治課教學的有效嘗試

◆蘇巧玲

(浙江黃巖第一職業(yè)技術學校)

引導學生主動參與中職政治課教學的有效嘗試

◆蘇巧玲

(浙江黃巖第一職業(yè)技術學校)

針對中職學生不重視政治學科，學習主動性不高的現(xiàn)狀，本論文引入新課程理念，嘗試把“主動參與課堂教學模式”融入政治課教學中，從創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氣氛、激發(fā)學生學習興趣、采取多種評價方式等方面引導學生主動參與課堂教學，取得了良好的教學效果。

中職政治 課堂教學 學習興趣

“主動參與課堂教學模式”，是新課程改革的核心內(nèi)容之一，其實質(zhì)是讓學生主動參與學習，是針對傳統(tǒng)的教學模式中學生被動接受知識的弊端提出的，強調(diào)學生是學習的主體，要求在學習中充分發(fā)揮學生的自主性、自信心和創(chuàng)造性，其核心是讓學生主動地參與學習，主動地發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境與氣氛，讓學生敢于參與

傳統(tǒng)的教學由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于學生主動參與課堂學習;另外，由于大多數(shù)中職學生都是應試教育體制下的失利者，是教育選拔過程中的弱勢群體，他們很多都是受老師、家長的批評和別人的鄙視長大的，內(nèi)心缺少關愛的陽光，在內(nèi)心埋下了厭學情緒、自卑心理、自信心不足等陰影，以致課堂上學生不敢主動表現(xiàn)自己，表達自己的見解，生怕說錯出丑。因此，作為教師首先必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。為此，教師必須做到以下幾點:

1.師生雙方應建立良好的情感關系

教師要變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，對學生要多一份親近，多一份關愛，從情感上縮短與學生的距離，要讓每位學生都感到自己是被重視、被關注、被欣賞的;只有建立平等、民主、和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也就非?；钴S、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

2.創(chuàng)造良好的教學氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問題，大膽發(fā)問

青少年學生天性好奇心重，求知欲旺盛，教學活動應順應這一規(guī)律，充分愛護和尊重學生，遇事設身處地地為學生著想，將自己融入到學生中去，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個性，從而激發(fā)起學生主動參與的熱情和表達欲望。教師在學生提問時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。最重要的是，要創(chuàng)設機會讓中下生尤其是哪些性格內(nèi)向，對政治課興趣不濃的同學發(fā)言，哪怕是極細小的進步，甚至只要說清楚都要給予肯定。

3.改變課堂教學中過于強調(diào)有序性和組織性狀態(tài)的傾向

在政治課教學中，教師要給學生一定的自由度，要允許學生的某些“離題”“出格”，甚至“出錯”的質(zhì)疑行為。學生答錯了允許重答;答得不完整的允許補充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。這樣，使學生認識到自己有獨立探索問題的能力，體驗成功的喜悅，從而主動參與到教學中來，始終保持旺盛的學習激情。

二、激發(fā)學生學習興趣，吸引學生主動參與

學習的最高境界是樂學，學生的興趣如何在政治課教學中起著非常重要的作用。對職高生來說，一旦學生對政治課產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動地參與其中，反之，就消極、被動。為提高學生學習興趣，吸引學生主動參與，筆者在改進課堂教學等方面作了很多有效嘗試。

1.利用新穎多樣的教學方式引起學生的注意，維持學生的興趣

從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、自覺努力去探索、去攀登，向著認知的目標前進的欲望。這就要求教師要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的社會知識、自然知識，采用多種教學方法，努力增強教學過程的生動性、趣味性和價值性，以此來促進學生積極主動去學習。

2.創(chuàng)設問題情境，造成認知沖突，激發(fā)學生的求知欲、探究欲和思維的積極性

學起于思，思源于疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，有了疑問，才能喚起認知的沖突，促使學生積極思維和解決問題。在教學過程中有意識、有目的地創(chuàng)設問題情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、地方性、參與性，就能激發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動投身于教學活動中。

如在講“適度、合理消費”時，我用大屏幕展示材料:近來，班里許多同學過生日都舉辦熱鬧的聚會。后天就是某某的生日了，他覺得生日聚會既給父母增加負擔，又沒有什么意義?？墒?，又擔心不聚會會得罪同學們。他不知道該怎么辦。課堂氣氛馬上活躍起來，我隨即設問:(1)上述情境反映了什么心理?你是不是也受過這種心理的影響?(2)這些現(xiàn)象在你的周圍的同學中存在嗎?怎樣看待這些行為?這些問題情境強烈吸引學生的注意力，激發(fā)了學生主動學習的興趣和積極探究的愿望，最終使學生自然而然地主動參與到政治教學中。

3.設法把課程內(nèi)容與學生專業(yè)結(jié)合起來，增強教學中的實踐活動

對中職學生而言，絕大部分家長和學生選擇就讀中職學校，其出發(fā)點和落腳點就是找一份比較稱心的工作。作為中職學校的政治教師，幫助學生實現(xiàn)自己的理想和目標，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。在教學中，將所學內(nèi)容與自身專業(yè)緊密聯(lián)系起來，當學生看到能學以致用，學習就會主動。如在10財經(jīng)(3)班講到如何愛崗敬業(yè)時，我創(chuàng)設了一個與會計專業(yè)有關的情境，先引述西藏中專學校畢業(yè)生李娟，為了實現(xiàn)在郵政崗位上成為能手，常常練打字、點鈔這一事跡，再引導學生去讀書學習，理解“敬業(yè)是職場的金字招牌，它表現(xiàn)為樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”這一觀點，并讓全班學生在規(guī)定的時間內(nèi)點鈔、打算盤，最后快的學生跟大家說說，為什么點的這么快?為什么練?在練的過程中遇到枯燥怎么辦?由于是同學的現(xiàn)身說法，所以對中等生更有說服力，對后進生更有教育意義。最后，我鼓勵他們以李娟為模范，以身邊的同學為榜樣，努力去嘗試體驗學習的快樂。

4.倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生

關于教育有一句名言:“告訴我，我會忘記;分析給我的，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學習方式，讓自主學習、合作學習、探究學習成為學習的重要方式。因此，教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，把課堂還給學生。如在教學《我國的人民代表大會制度》時，筆者推行合作學習。課前鼓勵各小組查找有關人大、人大代表的資料，關注社會、關注生活。課上，各學習小組經(jīng)過討論、研究，匯總意見之后，以最佳的方式(模擬地方人大代表身份提交議案)匯報本組的研究成果，最后由全班評選出最佳學習小組。課堂上，學生面對熟悉的伙伴，大家熱烈討論、個性張揚、生龍活虎，激發(fā)了每個人的探索欲望，增進了每個人的協(xié)作意識，最后在小組活動中完成了對本課內(nèi)容的學習?？梢哉f，通過自主合作探究，學生在活動中充分發(fā)揮了主體作用，體會了學習成功的快樂，從而激發(fā)了學生學習政治的興趣，使學生要學、樂學，成為學習的主人。

三、采取多種評價學生的方式，多方面肯定學生，促進學生主動參與

教學評價的合理運用有助于學生主體性的發(fā)揮?！爸鲃訁⑴c課堂教學模式”將學生置于評價的主體地位，采取對學生參與學習過程的多種評價方式，既可以評價學生基礎知識的掌握程度，也可以評價學生思維能力、表達能力、解決問題的能力和過程，最主要的，學習過程評價能有效的促進學生形成積極主動的學習態(tài)度。為此，筆者著重運用以下方法:

1.分層評價，鼓勵為主

可以說，學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。因此，教師要努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣。如在教學中，筆者根據(jù)學生的知識能力差異，設計不同層次的活動內(nèi)容，因材施教，分層評價，讓每個學生都能夠參與課堂教學活動，都獲得成功與自信，從而達到有效的教與學。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說:“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，讓他們知道老師很滿意，哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的積極評價不僅能拉近師生距離，溝通師生感情，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充滿自信，更好地主動參與到學習中去。

2.結(jié)合學校實行學分制，擴大鼓勵性評價內(nèi)容的范圍

為了全面推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的才能和個性，我校對學生實施學分制教學管理制度，它的實行取消了以往只以成績高低為衡量的標準，大大增加了學生成功的機會。為了使更多的學生主動參與到課堂學習中來，筆者結(jié)合學分制在學期一開始就明確告訴學生:政治學期學分包括課業(yè)學分和過程學分，課業(yè)學分占50分，過程學分占50分。其中過程學分又包括:平時作業(yè)20分，課堂參與學分30分。實踐中，我主要運用鼓勵性評價。如作業(yè)評價，分A、B、C、D四個檔次，為了使學生都能做作業(yè)，C、D很少用，用得最多的是A，有些學生作業(yè)得了B、或C，或者這次忘記沒做得D，下次改作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)該生補交了或訂正了，我都把它改為A，這樣使學生都能認真對待作業(yè)，增強了他們主動參與學習的自信心。

學生更關注的是課堂過程學分。過程學分又主要包括兩個方面:一是課堂紀律，如有沒有講話、睡覺、玩手機等，這從紀律上要求學生關注課堂，回歸課堂;二是主動參與教學過程評價，這也是學習過程評價的核心。參與課堂評價突出“主動”二字，目的在于激勵更多的學生主動參與課堂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:在任何時候不要急于給學生打不及格的分數(shù)。特別是我們的學生原來基礎差，失敗得多，成功得少，因此，在筆者的課堂上只要學生主動站起來回答問題，即使回答不全面，我也會給A。對于在小組合作中代表回答的學生得A，則組員得B，目的是鼓勵學生積極參與、勇于表達?？吹皆絹碓蕉嗟膶W生很在乎課堂評價，我似乎看到了真正參與課堂學習的學生也越來越多。

通過以上激勵與評價，學生變得自覺了，也更有信心了。常言道:“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態(tài)。

總之，讓學生主動參與政治課堂教學并不是一件簡單的事情，這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，在平時的教學中要多花點心思，多想點辦法，多關注學生，讓學生學得更有趣味，更容易理解，更容易接受，并主動參與。這樣，才能更大地發(fā)揮出中職政治課的德育功效。

[1]周宏，晏小平.成功教育[M].中央民族大學出版社，2009.

[2]宋建文.解放學生[M].吉林大學出版社，2010.

[3]周宏，鄭文.主動參與教學[M].中央民族大學出版社，2009.