淺談新“課標”理念下如何教語文

福建

崔巒先生說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。”張慶先生也說：“語文教學要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。”我贊成他們的說法。那什么是簡單語文？

“簡單語文”不是新流派，它是呼喚人們回歸語文教學的“宗”，即“熟讀、精思、博覽、多作”。語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實踐性很強的課程。語文的實踐指什么？聽說讀寫，尤其是讀和寫！如果把語文教學的規(guī)律濃縮到只有“讀寫”二字的時候，教語文就變成很簡單的事了，這是語文教學的精髓所在，規(guī)律所在。那如何簡簡單單教語文？

一、教學目標要簡約

語文教學承載的是識、寫、讀、背、說、作、習。再簡單一點，即培養(yǎng)學生的讀寫能力。在教學中，應該自始至終貫穿一個“讀”字，特別是朗讀。朗讀要嚴格要求，訓練到位。一個人能把課文讀正確、流利，有感情，字詞句的訓練有了。語感訓練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也在其中。如教學《世紀寶鼎》，我導入新課之后，首先讓學生通讀幾遍課文，把課文讀正確、讀流利，其間穿插生字的認讀，難詞難句的疏通，力求使學生整體了解課文內(nèi)容，領悟課文的思路。然后，引導學生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內(nèi)容，了解說明的層次。在學生掌握兩段內(nèi)容、層次的基礎上，創(chuàng)設情境，組織學生模擬向聯(lián)合國贈送世紀寶鼎并進行介紹。最后，引導學生再讀課文，領悟課文在表達上的特點，并相互交流。教學目標圍繞一個“讀”字展開。

又如在教學《荷花》一課時，教學目標是：1.通過學習，能讀準12個生字的讀音，并能正確聽寫。2.有感情朗讀課文，再讀中深入體會情感，用朗讀表達對荷花的喜愛之情。3.理解課文內(nèi)容，在想象中感悟荷花的特點，體會作者對荷花的獨特感受。目標1中的“讀準”、“正確”，明確又具體地規(guī)定了生字學習的達標程度；目標2中的“讀”規(guī)定了體會文章感情和表達自己感情的基本手段和方法；目標3中的“在想象中感悟”闡明了教學的主要策略是“想象”，達成目標是“感悟”。這樣的目標簡明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學、有利于教后的監(jiān)測和反饋。

二、教學過程要簡化

在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。語文教學給學生留下的應該是字詞，是語感，是不可言傳的感受。我在執(zhí)教《向往奧運》時，先引導學生讀“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情”。然后問：1.從這句話中，你體會到作者的什么感情？2.指導讀好感嘆句。3.抓住關鍵詞句體會作者的感情。4.指導齊讀。然后聯(lián)系上下文讀全文。又如上《草原》一課，抓住“上、下、走、繡”等詞感受草原美景。以點帶面，教學效果明顯。

三、教學內(nèi)容要簡要

在閱讀教學過程中，設計出理想、高效度的“問題大背景”，不僅反映了教師對教材的理解和處理能力，自身知識和見識的高低，而且能夠啟迪學生的心智。引導學生感悟生活，不斷完善學生已有的知識結構，并有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生懂得運用科學的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。如上《將相和》時，我就先讓學生通讀課文，提出問題。邊讀邊想，做上記號，把學習的主動權還給學生，在梳理問題的過程中，培養(yǎng)學生提出問題的能力。然后，閱讀釋疑，讀悟交流。引導學生聯(lián)系上下文解疑，弄清每個小故事，自由選擇讀書的內(nèi)容與方式，以評促讀，自讀自悟。最后再讀課文，升華感悟，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物做出評價。正如孫雙金老師說的：“語文課堂應該向?qū)W生的問題敞開。學生是課堂的主人，是提問的主人，更是解決問題的主人。教師要點撥的是上位的方法，不是下位的結論。一位好教師的功夫在點化，然后有如武林高手善于借力，以四兩撥千斤。”

四、教學語言要簡練

教學的復雜，指講得太繁瑣，討論得太多，開掘的太遠，增容得太多，語文教學變“胖”。正如墨子所說：多余的話就像池塘的蛙聲、樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它：而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。有經(jīng)驗的教師非常重視提煉自己的教學語言，做到規(guī)范精煉，從而取得良好的教學效果。在上《草船借箭》時，要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。教學時，從題目入手，讓學生圍繞題目質(zhì)疑。如“草船借箭是什么意思？”“為什么用草船借箭？”“結果怎樣？”然后自主讀書，讀熟課文，理清文章的脈絡，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

又如，我上《那深情的一跪》，指名朗讀“擊中小鳥的運動員立即中止比賽，箭步向前，當著那么多觀眾的面，為自己的這一過失，虔誠跪倒在這只小鳥的面前，同時伸出手畫個十字，以示深深的懺悔之情”時，教師“旁注”：擊中小鳥的運動員立即中止比賽——這是“超越名利的情懷”；箭步向前——這是“第一反應的情懷”；當著那么多觀眾的面，——這是“不顧顏面的情懷”；為自己的這一過失——這是“主動承擔責任的情懷”；虔誠跪倒在這只小鳥的面前，——這是“真心實意的情懷”；同時伸出手畫個十字——這是“圣潔的情懷”；以示深深的懺悔之情——這是“真誠贖罪的情懷”。