初中作文教學中學生主體地位的發揮

山東

對于寫作教學來說，素質教育所追求的最高境界是學生人格、智慧和創作才能的共同發展，以適應社會的需要。而要實現這一目標必須使學生成為作文的主體。那么，如何更好地發揮學生的主體作用呢？筆者認為應從以下兩個方面著手。

一、選準角度 激發學生的創作欲望

在影響學生作文成功的諸因素中，最主要的是學生主體因素，其中最顯著的是主體強烈的作文成功欲望。因此，只要選準角度，激發學生的創作欲望，就能使之進入欲罷不能的積極輸出狀態。

1.找準情景突破關口。從作文教學實踐中發現，學生把“自己有了感想馬上寫”作為作文成功的第一要素。由此看來，我們的作文教學要讓學生“以我手寫我心”，一定要注意學生在關注什么。如果找得準，就會“一石擊破水中天”，使學生迸發出智慧的火花，產生強烈的創作欲望，寫出理想的作品。例如各種有意義的節日，像五月的母親節，我就抓住這一突破口創設情景，讓學生寫各種暢想。結果學生的創作熱情異常高漲，寫出的文章異彩紛呈，真摯感人。

2.把握情感觸動時機。學生寫作文時，大都伴有強烈的感情色彩，行文前有強烈的表達欲望。只有在作文教學中注重啟發引導，創設使學生產生強烈的寫作欲望的情感氛圍，才能達到啟迪智慧激活思維之目的。為此我在作文教學中特別注意把學生帶入創作的情景中，讓他們體驗、再現、感悟生活，使之激情蕩漾，熱切地投入到寫作之中。如在教師節這天，我用詩歌向學生傾訴對教育事業的忠誠，對學生的摯愛，學生們被真摯的情感深深地感動了。我及時抓住這一點，讓學生寫謳歌老師的詩，學生個個激情蕩漾，一首首充滿真情的詩，不到半小時就完成了。

3.挖掘生活寫作素材。初中生很注意關注生活，喜歡回憶和聯想，并由此迸發出智慧的火花，引發寫作的欲望。為此我經常讓學生融入生活中讓他們去觀察，去調查，去發現生活的美，去領略生活的情，去體驗生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴展了若干倍。有的學生寫“班級百態”，一學期下來，把班級的四十多位同學刻畫得栩栩如生；還有的學生寫“生活五味”，專門從日常生活細節入手，編織成“人生草稿”……經過長期觀察，學生不僅學會了從生活中獲取素材，而且也學會了用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關注人生。

二、及時引導 激活學生的創作思維

當學生的創作欲望來臨時，教師要善于抓住良機，及時啟發，使學生步入成功的殿堂，飽嘗創作的快感。

1.及時點撥。從寫作實踐中發現，大部分學生喜歡老師指導作文，因為初中學生尚未形成獨立創作能力，尤其是審題、構思、立意、組材的技巧都需要老師引導入門。教師要及時點撥，才能使學生作文向更高層次邁進。這就要求教師注重作文的寫法指導，最好是系列指導。如學生寫《未來的農村》，可能設計了半天，還不如現在最好的農村先進。這就要求教師及時提醒學生，并教給他們創新的基本方法：改造法，以現在最先進的農村為基礎，增加、修補使之更加理想；集優法，把幾個農村的優點集中起來，重新布置成為新農村；獨創法，所有的設施、布局、功能等完全與現在的農村不同，在每個點上都求“新”。在介紹過程中，教師提醒學生條理清晰而又具體生動。如此一指導，學生就會少走不少彎路。

2.互相啟發。學生是創作的主體，教師的引導只能是穿針引線、推波助瀾，而不能越俎代庖。如學生以“水”為話題作文，思路不甚開闊，我就及時組織學生說一說，水有哪些特點？由這一特點你聯想到了什么？可以寫成什么樣式的文章？大家一交流，思路立刻打開了，有的寫散文，有的寫寓言，有的寫神話故事，有的以水為線索寫記敘文，還有的寫水給人類的一封信……。四十多名同學每人一個思路，大家互相交換就會產生無數思路；每人一種思想，大家相互交換就會有無數的思想。這樣，學生的思維就會向著無數個方向擴展，所得的思路就是立體的、多維的、而且是靈活的。我們不能無視學生的能力，每天辛辛苦苦的為學生“開拓思路”，挖空心思的設計文章的寫法，讓學生天天跟著老師的思路走，就會把作文創作變成邯鄲學步，亦步亦趨。我們要放手讓學生自己走，讓他們之間互相激勵著，扶持著一道前進。

3.評改交流。好文章是修改出來的，為培養學生修改文章的能力，養成獨立修改的習慣，我將作文交流和修改納入了課堂教學之中，使學生在相互交流中，學會評價作文。在修改過程中，養成認真思索、積極修改的習慣。當學生在限定的時間內完成寫作任務之后，教師及時組織學生交流作文，在交流中評價優劣，在激勵中提出修改意見。待學生評價結束之后，及時組織學生對作文進行再修改。修改的形式一般包括：同等水平的學生之間的互批互改，優秀學生給差一些的學生修改，學生根據評價獨立修改等。這樣學生作文不等到教師手中，已經做過多次精心修改。

當然，在作文教學中發揮學生主體作用的方法是多種多樣的。我的探索還很不成熟，不當之處望同仁朋友批評指正。