短片視頻對(duì)作文教學(xué)輔助作用的研究

福建

作文的重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只能是紙上談兵。采取多樣的教學(xué)形式，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效地提高學(xué)生的寫作水平，而教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展正好為作文教學(xué)實(shí)踐提供了優(yōu)勢(shì)。

把影視和作文教學(xué)結(jié)合起來目前還沒有被系統(tǒng)地研究，目前我在做的“影視作文教學(xué)”嘗試的課題研究就是利用視覺而非只是單純的聽覺教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的寫作。利用學(xué)生喜聞樂見的影視形式，克服學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情緒，并且結(jié)合生活化的場(chǎng)景來讓學(xué)生更好地將畫面知覺轉(zhuǎn)化為語言知覺。

眾所周知，電影是一門綜合的藝術(shù)，它汲取了各種藝術(shù)的營養(yǎng)，特別是從文學(xué)和戲劇中獲得了自身發(fā)展的基質(zhì)。它和文學(xué)雖然分屬不同的表意體系，但是在內(nèi)涵上它和文學(xué)一樣都需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有深入的表現(xiàn)力和對(duì)人、對(duì)世界有深刻的認(rèn)識(shí)性。在表現(xiàn)方式上它也和文學(xué)一樣要通過敘述對(duì)象的事件（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、人物、時(shí)間、空間（包括背景、場(chǎng)景、特寫、氛圍）、造型（包括色彩、光影、聲音、畫面）等元素來體現(xiàn)審美性。

前蘇聯(lián)的弗雷里赫在《銀幕的劇作》一書中就曾提到過：“電影……同文學(xué)的相近在于電影通過情節(jié)反映相似世界的一切關(guān)系。”的確，一部成功的電影，往往都有令人久久難忘的鏡頭和一波三折的故事情節(jié)，而這些鏡頭的拍攝，聽覺視覺的處理，細(xì)節(jié)的捕捉，色彩的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)的設(shè)置，情節(jié)的剪輯與寫作中的諸多技巧，都有著很大的相通之處。只要教師講解到位，運(yùn)用合理，結(jié)合巧妙，就能讓學(xué)生輕松容易地理解及掌握寫作技巧。這就是影視和作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

因?yàn)橛捌募糨嬓枰筚M(fèi)周折，于是我在此基礎(chǔ)上尋找到一種更便捷的方式，就是采用短片視頻來輔助作文教學(xué)。這里所說的短片視頻主要是指那些情節(jié)劇，也就是有人物、講故事的動(dòng)畫短片。

動(dòng)畫作為一門獨(dú)立的藝術(shù)樣式而立于藝術(shù)的殿堂，它是伴隨著電影的誕生、發(fā)展而逐步成熟壯大，并形成了獨(dú)特的藝術(shù)趣味和表現(xiàn)風(fēng)格。自20世紀(jì)初逐步確立以來，在世界范圍內(nèi)獲得了普遍的發(fā)展，并取得了輝煌的成就，產(chǎn)生了很多具有鮮明個(gè)性風(fēng)格的動(dòng)畫作品和優(yōu)秀的動(dòng)畫家。特別是20世紀(jì)90年代以來，隨著迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)畫領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，更是極大拓展了動(dòng)畫的表現(xiàn)形式和制作手段，使動(dòng)畫片的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和魅力得以成倍放大，并在藝術(shù)上達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。

我認(rèn)為它是一種極好的多媒體作文教學(xué)輔助手段。

首先，它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：

1.文學(xué)性。短片視頻作為一種受眾面廣泛的媒介，它不僅傳達(dá)社會(huì)生活的信息，用虛構(gòu)生活的方式去照亮我們的日常現(xiàn)實(shí)，增加我們生活的深度，而且還承載了情和意的信息，如親情、友情、愛情等等，去激蕩我們的情感。這類題材的短片更容易引起觀眾對(duì)人性的關(guān)懷和共鳴，對(duì)人物性格和命運(yùn)的關(guān)注，以及對(duì)作者的情懷和意趣的揣摩。

如荷蘭的動(dòng)畫家米沙埃勒·丟道克·德威特的《父與女》講述了一個(gè)小女孩在目睹父親出海之后，每天每月每年甚至用她的一生來盼望父親歸來的故事。雖然情節(jié)畫面都很簡(jiǎn)單，畫面通過自然環(huán)境四季的變化，通過女兒從小到老的成長變化，不斷重復(fù)、強(qiáng)調(diào)著這一簡(jiǎn)單的情節(jié)，卻表達(dá)出真切的父女之情。但凡是看過此片的人，無不被它所蘊(yùn)涵的情感深深地打動(dòng)。

2.技巧性。電影是最講究技巧和手段的藝術(shù)，也是技巧和手段最豐富的藝術(shù)。短片作為電影的一個(gè)分支，是一個(gè)極富有表現(xiàn)力的藝術(shù)樣式，它包含著電影藝術(shù)的一切要素和特性，也依賴著電影藝術(shù)所特有的技巧和手段。特別是在故事藝術(shù)上，短片視頻的敘事是作者經(jīng)過一番的精雕細(xì)琢后才呈現(xiàn)出來的，如同短篇小說一樣，是一個(gè)故事小品，注重故事情節(jié)和戲劇沖突。如德國優(yōu)秀動(dòng)畫短片《平衡》，短短七分鐘講述了一個(gè)頗有深意的故事，在空中，懸浮著一個(gè)四方形的平面，平面上站立著5個(gè)人。他們都清楚地明白自己所生活的地方充滿了不穩(wěn)定的因素，所以他們小心翼翼地維持著平衡，以免平面發(fā)生傾斜，威脅到自己的生命。然而，一個(gè)音樂盒的到來打破了這一切，他們?yōu)榱藵M足自己的好奇心和占有欲，不斷打破平衡并產(chǎn)生了矛盾和分歧。故事高潮是其中某一個(gè)人用手段把自己的同伴一一推向了深淵后只能站在崩潰的邊緣和音樂盒遙遙相望。故事既遵循了敘事規(guī)律又有懸念、突轉(zhuǎn)等技巧的運(yùn)用，體現(xiàn)了電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法和技巧。

3.審美性。短片為了體現(xiàn)生活的深度性，常常借助于幻想、想象和象征，運(yùn)用夸張、神似變形的手法，利用精微的細(xì)節(jié)、微妙的色彩，配合主題的音樂，以達(dá)成審美的或某種意念的傳達(dá)，讓觀眾在觀看中獲得審美趣味性。

如動(dòng)畫短片《鯨魚的跳躍》，它的畫面唯美，具備強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，情節(jié)似乎并不連貫，卻又像音樂的悠緩旋律般自然流淌。

動(dòng)畫片最動(dòng)人之處就是作者腦中的奇異世界，以及從中透露出來的無窮的想象力。一群生活在“瞬間時(shí)空”的人們，在鯨魚跳躍出海面的那一刻，時(shí)間凝結(jié)了，人們站在海面上靜靜觀賞鯨魚的優(yōu)美姿態(tài)。有一位老人帶著他的黑貓?jiān)谶@個(gè)時(shí)間凝結(jié)的世界中，走在如同冰原般遼闊的海面上。他像個(gè)漁夫般采摘凝結(jié)在空中的飛魚，這是他的晚餐。在不遠(yuǎn)處，一位畫家正在作畫，畫布上是鯨魚正在跳躍的瞬間。而周圍的人，有的睡在海面上凝結(jié)的微波上面，有的表演著有趣的馬戲節(jié)目。老人看著這美妙的瞬間，陷入了回憶……

這部動(dòng)畫片出人意料地把人和時(shí)間的關(guān)系、生活的意義融入一個(gè)如詩似畫般優(yōu)美的動(dòng)畫短片中。影片的整體格調(diào)猶如水晶般透明光滑，流暢的敘事線條，簡(jiǎn)潔的畫面，靜靜蕩漾的情感。

4.簡(jiǎn)短性 優(yōu)秀短片視頻是濃縮的藝術(shù)精品。導(dǎo)演一般控制在30分鐘以內(nèi)，以10～15分鐘長度的居多，短的只有幾分鐘甚至1分鐘左右。很適合在課堂上演示說明。

其次，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)作文教學(xué)的輔助作用體現(xiàn)在：

1.可以直觀地呈現(xiàn)技巧便于學(xué)生的理解和接受

前面說過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練是要?jiǎng)右环乃嫉摹某踔猩膶W(xué)習(xí)接受心理來看，他們很難接受單純的技巧理論灌輸。大部分教師的做法會(huì)選擇結(jié)合作文實(shí)例進(jìn)行講解，似乎是行得通的。但如果總是采用這種方式進(jìn)行授課，學(xué)生又難免會(huì)倦怠，而且有一大部分本來就對(duì)文字不敏感的學(xué)生更是吸收接受不了。如果運(yùn)用視頻來直接感知，效果會(huì)更好一點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)大部分人來說，在認(rèn)知上，視聽語言思維比文字描述思維來得快，印象也會(huì)更深刻些。如我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫懸念式的敘事文時(shí)，用了一部動(dòng)畫短片《KIWI》導(dǎo)入，提了兩個(gè)問題，問題一：大家看得明白這部短片講了一個(gè)怎樣的故事嗎？問題二：大家看得出來短片在敘事上用了什么手法嗎？學(xué)生感受并討論之后，我才告訴他們，這個(gè)短片講述了一只沒有翅膀的鳥實(shí)現(xiàn)了通往天堂的飛翔，在敘事上作者采用了一種手法，那就是懸念！在講述中設(shè)置層層的懸念，引發(fā)觀眾的思考，并隨著情節(jié)的發(fā)展，最終才能明白故事的意義，讓人饒有興趣！通過這個(gè)短片，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過來，并且明白了懸念的意思。隨后我再拋出懸念的概念，他們就接受得很快了。

2.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前的思維和情感激蕩

對(duì)于中小學(xué)生來說，參與作文活動(dòng)的最佳情感態(tài)度應(yīng)是樂于寫作，興趣濃厚，能夠輕松自然地進(jìn)入到作文活動(dòng)中去。李白堅(jiān)先生說：寫作教學(xué)應(yīng)著力于文章生成前的思維激發(fā)和情感激蕩。說到底就是要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，正如胡適說的，沒有趣味所以沒有成效。為了輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)人物的神態(tài)描寫，我找到了一個(gè)非常好的視頻《棋逢對(duì)手》，要求他們把格里老頭的神態(tài)變化描繪下來，學(xué)生果然興致勃勃地投入寫作。所以在寫作教學(xué)中我備課量最大就是尋找既能體現(xiàn)技巧又富于趣味的視頻來激蕩他們的情感，以至于我常常要用一整個(gè)星期的時(shí)間才搜索到一個(gè)比較適合的視頻，甚至有時(shí)候花了大力氣也找不到。

3.可以為感受力薄弱的學(xué)生提供寫作內(nèi)容

任何一本寫作書都會(huì)告訴我們，作文要源自生活，寫作是對(duì)生活的表達(dá)，要選擇那些能進(jìn)入作品的生活現(xiàn)象加以記敘、描寫。問題是，對(duì)一些學(xué)生來說，他們對(duì)生活本身缺乏感受力，也不愿意留心生活。讓現(xiàn)在的學(xué)生留心生活包括對(duì)間接生活的獲取和感知（如閱讀）也許是老師們的一廂情愿，所以這必然影響到他們獲得表達(dá)的愿望和動(dòng)機(jī)，自然產(chǎn)生作文心理障礙。為了緩解這部分學(xué)生的寫作心理壓力，我嘗試用視頻給他們提供寫作素材，這也體現(xiàn)了寫作的分層教學(xué)要求。如我在講授平實(shí)版的敘事模式時(shí)，讓學(xué)生觀看《平衡》后，要求用基本的敘事模式把它的內(nèi)容描述下來。我發(fā)現(xiàn)即使最不愿意寫作的學(xué)生也開始動(dòng)筆寫了。有人可能覺得這種訓(xùn)練太過死板，但是我認(rèn)為，只要他們?cè)敢鈩?dòng)筆，一切皆有可能。而對(duì)于寫作較好的學(xué)生我另有訓(xùn)練要求。

我所探索的這種作文教學(xué)目的是使學(xué)生的寫作處于一種理性的狀態(tài)之中，少走彎路。通過實(shí)踐慢慢領(lǐng)悟，潛移默化，從而內(nèi)化為寫作能力。至于它能不能“立竿見影”、“吹糠見米”，還是要因人而異，最終取決于每個(gè)人的悟性。