承載孩子的快樂和知識的“漂流日記”

浙江

緣起——日記褪色

“作文難教，作文難寫”，這個煩惱一直困擾著老師和學生，且揮之不去。以前在作文教學時，經常會出現老師出了作文題目后，學生絞盡腦汁，咬破筆尖也不知道寫什么和怎么寫的現象。近年來，我積極推崇學生寫日記，這是一種很好的提高學生寫作能力的方法。但時間長了，我漸漸發現，學生始終擺脫不了那些傳統的、老套的風格，甚而發展到有一種完成任務似的應景。而寫日記的優勢似乎也隨著學生這種完成任務的心態而逐漸褪色。那么，如何使小學生的日記常寫常新、興趣不減呢？

一、漂流啟航——興趣是帆

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！毙隆罢n標”在第二學段的習作要求中明確指出：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！?/p>

這學期開學初，為了激發學生寫日記的積極性，我改變過去日記的固定模式，在班級里開展寫“漂流日記”競賽活動，將班級45名同學組成“勝利隊”、“超人隊”、“優秀隊”等11個學習小組。以小組為單位輪流寫日記。并在日記的首頁寫清楚“漂流日記”的要求：每個小組的同學在寫日記之前，必須閱讀別人寫的日記，如果能給別人改正錯別字、病句或者是提出建議，就加倍獎勵；每周對各個學習小組的日記進行一次評比和獎勵；一個月進行一次綜合評比，一學期進行一次總評；優秀日記推薦到刊物發表等。

一開始，學生對這種日記的形式感到非常新鮮，積極性也空前高漲。

賈震霆的《當漂流日記本發到我手中時》：

今天晚上，于老師發給我們每個學習小組一本“漂流日記”本。

當我接到這本子時，聽完于老師的介紹。我看著這個本子，心想：雖然是每隔四天才輪到我寫一篇日記，還是蠻有意思的。我是組長，我要當好榜樣，讓我們小組做一支優秀的團隊。

王賢超有《漂流日記真新鮮》：

昨天晚上，我們的語文老師給我們組長發了一個本子，于老師給這個本子起了個名字，叫“漂流日記”。

我們一聽到這個名字，覺得很奇怪。有人問：為什么叫漂流日記呢？于老師告訴大家：“這個漂流日記就是每天寫一篇日記或作文，第一天由小組長寫，接著小組四人輪著寫……”我們終于明白了，原來這個日記是在小組內漂流的日記本??！還真有點新鮮呢！

二、漂流動力——目標激勵

做為教師，我不是單純地為了日記而日記，而是最終希望班上的每一個學生都能愛上日記，會寫、善寫作文。但是學生有時寫日記也只是光憑一時的熱情。一個月以后，學生寫日記的積極性沒有以前高了，有的學生不知寫什么好，就將以前寫過的日記或作文抄上去以應付我的檢查。

發現這個苗頭后，我馬上采取措施——

首先，哪個小組的同學的漂流日記的內容只要是寫身邊的事或班級、學校的事情，我就在班級給予大力的表揚和獎勵。這樣一來，學生也漸漸地聰明起來——“投我所好”，不再抄襲以前的作文了，而是在小組內相互提醒，寫自己親身經歷的事情，為的是能夠得到我的獎賞。這樣，也真是“正合吾意也”。學生就慢慢地學會主動去發現身邊的事情，并把這些表達出來，寫作題材越來越廣泛、內容越來越豐富的日記漸漸多起來。如：《發獎品》、《當一天的“陽光志愿者”》、《輕松周末真輕松》、《第一次參加大隊委競選》、《今天我被表揚了》、《漂亮的密碼本》、《牙痛》、《第一次看露天電影》、《同學過生日》、《中秋節》……

其次，學生每次上交的“漂流日記”，我都能及時批閱，盡量少改，盡量多發現日記中的閃光點。對寫得多的以及寫得好的這兩類學生予以大力表揚，并定期發表他們的作品（將文章打印張貼在教室的墻上），或是在班級里定期開展四（1）班優秀“漂流日記展覽”。每次展出和表揚的人數都不少于全班人數的60%；同時，在連續的幾次日記表揚中要讓每個學生至少被表揚一次。大力度的表揚如同一劑強心針、興奮劑，讓學生“舍命”寫日記，原本不愛寫的也漸漸主動起來，生怕落后于別的小組。

另外，每一次表揚都能“贊之有理”，不能泛泛而談，開“空頭支票”；每一次表揚都在為下一次的日記指明方向。如：

林再格的《發獎品》：

……于老師微笑著擺了一下手，讓我們停下來，順手從桌上拿出“漂流日記”對大家說：“昨天老師讀了同學們的日記，寫得好的我要發獎品?！边?！寫“漂流日記”還能拿獎品，這倒是一件新鮮事兒。接著，老師拿出了一袋糖和一本“漂流日記”說：“‘龍鳳隊’林再格、黃超楓上臺領獎！”真是歪打正著，正好第一個報到我，于是我高興地領到了一塊糖……

點評：生活中處處有可寫之事，你是個有心人，善于觀察、善于發現，這就是寫好日記的敲門磚。

賈震霆的《第一次參加大隊委競選》：

……當主持人報到“下一個請賈震霆同學準備！”，我的心跳得更加厲害了，像一只小兔子在我的心中越跳越快。誰知我前面的一個選手演講時間好像只有幾秒鐘，終于輪到我了，我深吸了一口氣，一步一步不慢不快地走上了演講臺，前面的鮮花好像在為我喝彩。在講臺前站定，我的心慢慢平靜下來，猶如往常練習一樣，有感情地、流利地演講我準備好的稿子。講著講著，可我的心開始“不乖”了，手也不聽話了，抓著褲子不放，幸虧嘴、臉還很聽話，一個講得生動，一個做得燦爛。講完后，我的腳一邊抖著一邊走下了臺階，到了座位上，我的腳突然發麻了，動也不能動了，變成了“木頭人”似的，我太緊張了……

點評：你抓住了自己的動作、心理活動及神態來寫，讓人有一種身臨其境的感覺。怎么寫好人物？這就是秘訣！

李克的《搬書》：

一聽說去搬書，小明馬上跑了過去，雖然那捆看上去不重，但是他搬起來還是那么費勁。小明搬起書走一會兒蹲下去休息一下，搬到一半路早已汗流浹背了，頭上豆大的汗珠直往下流，他用雙手緊緊地抓住那捆書，吃力地往前走著，連腰都直不起來了……

點評：圍繞“費勁”一詞，將文章內容寫具體。這說明你會寫文章，祝賀你！

何朋云同學在文章中是這樣寫的：

我們都知道這幾天于老師生病了，今天第一節是語文課，上課鈴聲響了，我真擔心于老師不會來。但是于老師還是忍著疼痛準時出現在教室門口，給我們來上課。我很感動！哎，真希望老師的病快點好，可是直到今天老師的病還沒好，看著面黃肌瘦的于老師，我的心中有一種說不出的感動。

點評：“只有能打動自己的文章才能打動別人”，你有自己真實的感想，真正的在感動，同時也感動了老師。這樣的文章才是大家最愛讀的文章。

郭恩敏的《中秋節》：

今天是快樂的一天，因為中秋節到了。我的第一個念頭就是吃月餅。

……下課后，我們的點心送來了，一看是月餅，耶！我簡直是“口水流下三千尺”，趕緊去排隊拿月餅。當我拿到月餅時，便迫不及待地撕開袋子吃起月餅來……肖老師在旁邊一直問我們好吃嗎？開心嗎？還不時地提醒我們一定要慢慢吃，不要噎住了?？吹竭@一幕，我的眼睛濕潤了，想：我們有這么一位好老師真是太幸運了！

晚上，我們班又舉行了中秋節晚會，邊吃月餅邊賞月，真是太爽了！我喜歡這快樂的中秋節！

點評：引用詩句，使你的語言更生動了，在學校過中秋節這一與眾不同的寫作素材被你捕捉到了，你真是生活的有心人……

以上表揚的語句，除了少部分在課上講評時交流外，其余的都以眉批或總批的形式寫在學生的作文本上。這樣在教室展覽時，每個學生都能看到，所有學生都受益。

三、試航感悟——收獲頗豐

一段時間實踐下來，感慨多多。這種方法對激發學生的動筆興趣和提高寫作能力頗有實效——

1.在漂流日記中學生享受了快樂

日記貴在自然，同學們在記日記時，我沒有刻意地讓學生注意文筆，也沒有過于注重用詞造句。學生的日記完全是一種“原生態”的“喜作”，這天然的流露正是日記的一大特色。日記是自由自在的，充滿樂趣和真實感的，同時也使他們學了會真實地寫作并盡可能持久地保存一顆純真的心靈。

這種以“漂流日記”的形式，讓學生寫日記，記錄生活中、身邊的一點一滴，不僅僅是表面上改變以往學生常見的日記形式，而且大大提高了學生的寫作興趣。

當別人讀著自己的日記時，自己就能夠享受到成功的快樂；當自己給別人的日記寫評語時，更會有當小老師的成功之感。

通過鼓勵，讓每個學生都獲得“我能寫好”的自信，讓他們感受到老師關注著每個學生的生活、思想。利用交流，幫助每個學生掌握通暢地敘述的能力，使他們彼此更了解，更親近。利用交流我們可以在班級里營造一種因為真實而感動、而歡樂的氛圍。有了這樣的氛圍，學生得到的，就不只是寫好日記的本領了，而更多的是寫日記的快樂和享受。

2.在漂流日記中學生學會了積累

積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫日記。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既能使筆頭練得更靈巧，還能積累許多作文素材。但是學生之間是存在著差異的，有的學生善于發現，而更多的學生對周圍的事物及發生的事情往往是視而不見、熟視無睹的。在這種情況下，我通過讓學生寫漂流日記的形式，去尋找和發現生活中的素材，培養仔細觀察的能力，積累寫作素材，為自己的生活留下一些痕跡。

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想：生活中并不缺少寫作素材，而是學生缺少發現的眼睛。引領學生或者是給學生一定的提醒，在潛移默化中教會學生觀察的方法，這是作為教學主導者的教師必須去做的。我們應該相信孩子有選擇材料的能力，而且他們的觀察視角也許更獨特。我們所要做的，是不斷的鼓勵和經常的交流。

3.在漂流日記中學生學會了溝通

人與人的心靈交流有兩種，一種是面對面的語言交流，一種是不見面的書面交流。我們常用的是前者，而后者很少用到。其實學生對以文字形式出現的書面交流非常看重，其交流效果往往是口語交流所達不到的。

“漂流日記”讓同一個小組的同學在寫日記之前，去讀一讀前面同學寫的日記。閱讀別人的日記，以自己的眼光和水平去審視別人的作文，往往會有一種新的發現和新的超越，能夠自覺或不自覺地對照自己的日記，取人之長，補己之短，這本身就是一種很好的學習和交流。整個班級同學的日記在每周末評講時再進行交流和評比，又是一次更好的交流和展示。學生寫日記和交流的過程中，不斷地學會溝通。

我想：“漂流日記”真正漂到學生的心中的是快樂、是知識、是享受，更是心靈碰撞產生出來的火花和智慧。