巧看圖 樂寫話

福建

《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！钡湍昙壍目磮D寫話是習作訓練的低級階段，是作文的基礎。同時又是一項難度較大的綜合性作業(yè)，學生對此也容易產生望而生畏的現象。作為低年級語文教師應想方設法培養(yǎng)學生看圖寫話的能力，筆者覺得可以從以下幾方面入手。

一、觀察——有目的

看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。所以在指導學生觀察之前，一定要帶著目的觀察。

教學生掌握有目的的觀察方法，是讓學生通過仔細看圖，判斷事件發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單幅圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生注意圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

比如《撿皮球》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意?！斑@四幅圖講了一個怎樣的故事”學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后我又指導學生一幅圖一幅圖的觀察，抓住了故事的起因、經過、結果。讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最后引導，誰的方法比較好？學生在有目的觀察的基礎上一步步完成了教學要求，逐步培養(yǎng)了他們認真觀察的能力。

二、想象——要合理

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來?？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。低年級學生的想象以形象思維為主，看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，有利于啟發(fā)學生開展合理的想象。

比如有一幅圖只有一個小朋友在玩，很多學生就寫了一句話：“小明在公園里玩，他很開心?！敝劣谠鯓油妫瑘D上沒畫，學生就不會寫。這時我引導學生結合自己的生活實際展開合理的想象，“他為什么來公園玩？”引導學生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松；……接著再想一想：“他是怎樣玩的？他的動作是怎樣的？他會說什么，他的表情怎樣？他會想什么？”不同的學生會有不同的想象，不同的想象就會有很多閃光的創(chuàng)新。當然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學生多看童話故事書。我要求學生看一看，書中的人物或動物怎樣想，怎樣說，怎樣做的？使他們從中受到啟發(fā)，學會合理的想象。

三、說話——有條理

說是寫的基礎，只要有條理地說出來，就能寫清楚了。但低年級的學生有時候在語言組織上會遇到一定的困難，他們只能看見什么就說什么了，難免話說不清楚。這時，教師就要適當引導，提示學生要說得有條理。

例如：第三冊語文園地四的“我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子吸引著他們。大多數學生是這樣寫：“一天，老師帶領同學們去動物園參觀。大家很開心?！敝劣诩偕缴厦娴男『镒幼藨B(tài)怎樣，很多學生沒有寫到，也不知道從哪里寫起，還是停留在一年級的水平。怎樣指導他們有序地說幾句連貫的話呢？我是這樣引導的：圖上假山上的猴子玩得開心嗎？它們的姿態(tài)各種各樣，我們可以用什么句式說說呀？學生會說：“有的……有的……還有的……”我說：“假山上的猴子雖然很多，我們可以按方位順序來說。”通過老師的提示，學生對圖意有了更深的理解，也就有了更多的說話內容，說的時候就有條理了。

四、寫話——要規(guī)范

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整，把段落寫連貫，把別人說得好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話多姿多彩。

觀察、想象和說話都是為寫話做準備的。做好了準備工作，學生寫起來就會覺得容易多了。但我們在平時的指導中不難發(fā)現，很多學生寫話時不會正確使用標點符號，或者不用標點符號。作為低年級的語文老師，要抓好習作的入門教育。在教學中要結合課文，讓學生逐漸了解一些簡單的標點符號，如逗號、句號、問號、感嘆號的用法，以及書寫的基本格式等，讓學生從小養(yǎng)成好習慣。

在引導學生寫話的過程中，老師要用多種形式對學生進行鼓勵和表揚，以使學生做到書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

低年級學生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，才能為以后的作文打下堅實的基礎。低年級學生的看圖寫話雖然不是一件容易的事情，但只要教師指導得當，教學生掌握了寫話的技巧，他們就會享受到寫話的樂趣，就能輕松看圖，快樂寫話了。