淺談如何培養(yǎng)和鞏固學生的寫作興趣

山東

一、強化寫作意識 培養(yǎng)寫作興趣

1.提高對寫作能力重要性和必要性的認識，強化寫作意識

在教學中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學生的意識中。首先，引導學生認識到寫作能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)作文課時，充分強調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。隨著新“課標”的實施和深化，語文試卷結(jié)構(gòu)和分值都有了很大的變化，作文教學在語文教學中顯得更為重要。課后，很多同學在日記中都表示要提高自己的寫作水平。其次，讓同學參加實踐活動，在親身體驗中感知提高寫作能力的必要性。如競選學校廣播站記者,參與學生刊物的編輯等。通過這些活動，學生鍛煉了能力，同時他們也認識到了在寫作上存在的差距，意識到了提高寫作能力的必要性。

2.感受寫作樂趣，鞏固寫作意識

初中生有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨立意識。讓他們逐步懂得“一個人能用語言表達自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學手段，使學生們放開手腳，自由寫作，進而使他們認識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們切實體會到寫作是心靈的寫真，從而使他們具有牢固的寫作意識。

二、積累寫作素材 激活寫作興趣

1.博覽群書，為寫作訓練創(chuàng)造堅實有效的基礎(chǔ)

我們每周開設(shè)閱讀課，讓學生通過讀中外名著，讀其它精美的文學作品等。在大量的閱讀中，指導學生做好讀書筆記。在保證學生閱讀量的同時，我們精心編輯《文選》，選編文質(zhì)兼美、時代感強、可讀性強的文章。我們的這種廣博性和精選引導性相結(jié)合的閱讀訓練取得了很好的效果，豐富了學生的思想，開闊了學生的視野，激活了學生的寫作語言，激發(fā)了學生的閱讀興趣和寫作熱情。在大量的閱讀之后，學生們寫出了文情并茂的佳作。

2.開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感

我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，而且還組織學生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》等。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)資料，組織學生討論評說，寫出觀后感。很多學生在觀看了影片《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震撼，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。

3.開展文學活動，營造文學氛圍

我們通過組織作文興趣小組，引導學生創(chuàng)辦文學社，學習編輯雜志，舉辦文學講座等多種形式的交流活動，大大豐富了學生的知識儲備，滋養(yǎng)了學生的情感世界，開拓了學生的思維空間，為寫作訓練創(chuàng)造了有利的條件，極大地激活了學生的寫作興趣。

三、選擇寫作形式 保障寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)自由空間，選擇寫作形式

幾乎所有的語文老師都有這樣的體驗：學生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。原因很簡單：學生自由寫作，無拘無束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達自己的內(nèi)心情感。其實，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。我們一直很注重學生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護，寫作心理的觀察和調(diào)控。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個性寫作”倡導“個性作文”。

2.鼓勵個性寫作，形成自己的風格

所謂“個性作文”，就是選取自己最擅長的文章體裁、著眼自己最感興趣的領(lǐng)域，選擇自己理解最深入的素材，書寫自己最獨特的見解和最真摯的情感，寫出永遠屬于自己的文章。我們注重和培養(yǎng)學生獨特的興趣愛好，鼓勵學生對事物作深入獨到的理解；允許學生隨意運用各種文體；鼓勵學生寫最真切的感情。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們一般都能形成自己的寫作風格，擁有可以引以為豪的寫作技能，學生自然地就會感受到“個性寫作”的樂趣和魅力。

四、滋潤寫作激情 鞏固寫作興趣

1.積極鼓勵，巧用評語，遍灑甘露，滋潤激情

一些能力較差的學生，急需得到老師的肯定和鼓勵，急需增強自己的自信心。我們在平時的評語中盡量找出他們文章的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚。一位同學在一次課前演講中說道：“老師在我的隨筆評語中總是極力地找出所謂的優(yōu)點，對我進行表揚和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，喚起我們的寫作信心。看著老師的評語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚，但總會有一天我會做到無愧于老師的期望”。

2.加大認可度，滿足快樂欲，增強激情度

當學生的文章在得到老師的肯定和表揚之后，如果能得到更多人的認可，得到更高層次的認可，那么學生的激情就會持久不衰，寫作熱情就會越高漲。教師應盡量地滿足學生這種欲望。于是我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚，這是一種無形的激勵；指導學生將優(yōu)秀的文章在自辦刊物或一些正規(guī)報刊上發(fā)表，這是一種有形的獎勵。作為一名語文老師，有責任把自己學生的習作向報刊等媒體推薦，以激勵學生的寫作激情。