將“低碳創意”融入小學美術創作的初探

◆黃曉蕾

(深圳市龍崗區中心龍城小學)

將“低碳創意”融入小學美術創作的初探

◆黃曉蕾

(深圳市龍崗區中心龍城小學)

目前，“低碳”意識已成為當代人類文化素養中的重要組成部分。在小學美術創作中融入“低碳創意”，既可以增強學生對大自然的認識和熱愛，又培養了學生擁有節約良好習慣，更重要的是，讓學生在創作中認識。

小學教學美術創作創造能力

如今，“低碳生活”的理念已進入我們的生活。“低碳生活”的倡導，可以培養我們自然而然地節約身邊各種資源的好習慣。在我們美術教師敏銳的眼里，“低碳”已成為新時期的要求。“低碳教學”則是無消耗、無浪費、低污染的一種教學方式。《美術新課程標準》中的“設計和應用”學習領域對“變廢為寶”的教學活動作了以下建議:用軟、硬泡塑材料(聚苯乙烯)以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設計制作。

通過讓學生收集各種廢舊材料并進行創意設計活動，培養學生學會觀察生活，節約生活的好習慣，更重要的是，在這些創作活動中，學生的創新能力和動手設計能力得以迅速提高。

一、向學生介紹藝術作品中“低碳創意”的典范

在教學活動前，我向學生介紹現代藝術，普普藝術(popular art)中出現的“低碳創意”作品，讓學生領略藝術的普及化，生活化，了解各種可運用的創作媒介以及創作表現形式。例如，我向學生介紹了舊金山的津巴布韋藝術家Gavin Worth，這個杰出的藝術家所具有的天生的藝術感悟力，他利用廢舊電纜絲，制作出傳神的鐵絲“雕塑”。冷酷剛硬的材料在他的手下變得有血有肉、栩栩如生。通過讓學生大量欣賞藝術家的“低碳創意”作品，讓其感受變廢為美的各種奇思妙想。

二、收集各種資源

1.在生活中尋“寶”

引導學生觀察生活中哪些廢棄的材料可以利用。例如，有大量的一次性紙杯在使用過后便丟棄了;我們平時用完的牙膏盒、肥皂盒，沐浴瓶，以及包裝食品用的漂亮的塑料袋、包裝紙、精美的糖果紙、果凍盒子，還有舊書本、舊衣服、舊彩色筆套等。

通過這些材料的收集，不僅培養了學生勤儉節約的好習慣，還大大滿足了課堂教學創作的需要。

2.在大自然的足跡中尋“美”

樹林間漫天飛舞的葉子，花叢中凋落的花瓣，路邊形狀各異的鵝卵石，滿布滄桑凹凸不平的樹皮，這些大自然留下的“饋贈”，同樣是我們“低碳創意”作品的好材料。

三、“低碳創意”作品的創作

1.根據學生的年齡特征、學習特點選擇不同的創作內容

我根據學生的年齡以及學習特征，選擇有針對性的創作。低年級的學生年齡小、好奇心重、好動，我引導學生通過粘貼、剪、拆、繪畫等方法，把一次性碗以及飯盒、毛線、果凍盒組合在一起制作成怪異俏皮的臉蛋;又如各種形狀的盒子，例如牙膏盒、月餅盒、肥皂盒、牛奶盒組合在一起，再繪上鮮艷的顏色，便成了一座座美輪美奐的別墅。還可組合成各種形狀的小車。適合低年級學生創作的東西很多，操作也不復雜。

而中高年級的學生具備較強的審美和動手能力，在進行“低碳創意”作品創作時，可適當提高難度，讓學生懂得不同的材料應使用不同的加工手段。例如，點狀的材料可通過拼貼、串接等方法制作作品;線狀材料則可通過編織、穿插、盤繞等方法塑造造型;而塊狀材料，則可通過削、刻、切、刮等方法，重新造型。而這些點狀、線狀、塊狀材料又可以通過排列，組合等方式，重新組合成一幅有創意的作品。

例如，學生用各種顏色的豆子(點狀材料)，毛線(線狀材料)，泡沫(塊狀材料)，以及各種花布通過粘貼，組合等方法，拼出一幅美麗的《浪漫星空》。又如學生用各種廢舊報紙和和包裝紙拼出美麗的各式各樣的拼貼畫。這些創意作品的誕生，無不讓學生享受到成功的喜悅。

當學生掌握了一定的技法后，就可以加大作品創意的深度和廣度。

例1:某天，某學生找到了一堆裝雞蛋的廢紙殼，不知從何下手將其變成一個創意作品?于是我啟發大家一起討論，結果有同學提出可在裝雞蛋的紙殼上進行人物肖像繪畫。這一大膽的設想連我也未曾嘗試過!裝雞蛋的殼子凹凸不平，怎么樣在上面畫畫畫呢?經過大家的一番思考，我們嘗試用丙烯顏料在紙殼上面畫出表情各異，不同造型的人物肖像。我們還根據雞蛋紙殼凹凸不平的特點，將人物的顴骨，額頭，下巴用色彩的深淺變化表現出其立體感，使之更加夸張有趣。還有同學在同樣的材料上畫出了美麗的風景畫。由于鮮有人在裝雞蛋的紙殼上作畫，因而當這些妙趣橫生的畫從孩子們的手中誕生時，孩子們連呼充滿成就感。

例2:廢舊的報紙除了做剪貼作品外，你還能想到用來做什么作品呢?某天，學生不小心把水打翻在報紙上了，報紙軟塌塌一片。這些打濕的報紙又激發了我和學生的靈感。我帶領學生收集各種廢舊的報紙，將其泡在裝有水的小水桶里，撕成碎片，放在一個個小瓶子里，然后調好各種顏色的丙烯顏料，倒進小瓶子里，這樣，小瓶子里就有各種顏色的紙漿了。為了增加其粘性，我們還倒進一些白乳膠。接著，我引導學生拿出一些事先裁切好的“KT”紙板，將五彩繽紛的紙漿倒在“KT”紙板上，用牙簽、筷子等工具輔助造型。這樣，一幅幅色彩艷麗的紙漿畫又誕生了。

再如，廢舊的各種玻璃瓶子，我們將其洗干凈，涂上一層白乳膠作底，再繪上各種圖案，就成了一個個婀娜多姿的瓶子。像這樣的低碳創意作品數不勝數，在我們學生的歡呼聲中，靈感中源源不斷地涌現出來。

2.創作的教學活動形式多樣化

不管是哪個年齡段的學生，我都采取靈活的教學形式。學生個人創作、學生與同學合作、全班同學一起合作，甚至還有老師和學生共同創作。在這種愉快、和諧的學習氛圍中，學生的創作熱情大大地被調動了起來，快樂地融入其中。這種靈活的教學方式，不僅使學生的個性更好地發展，還培養了學生的合作精神，讓學生從中獲得快樂與成就感。

三、作品的展示和評價激勵

學生的作品完成后，我采取多種評價方式，有學生自評、互評，還有家長、老師點評，并請同學們給自己的作品附上一段文字說明，選出優秀作品，在學校的藝術節上展示。有些作品還放在學校的藝術長廊展覽。通過這些展覽，學生不但可以通過互相啟發，又提高了其創作熱情，堅定了其創作的信心。

［1］［1］教育部.全日制義務教育美術課程標準，2001.