淺談高效的英語課堂教學

◆張愛香 張建德

(山東省青州市何官初級中學)

淺談高效的英語課堂教學

◆張愛香 張建德

(山東省青州市何官初級中學)

英語課堂 高效 多樣化 興趣

高效的英語教學課堂，是每一位英語教師所追求的。實現教學效果的高效，主要取決于課堂上學生所表現出的興趣。心理學家認為興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。英語課如何培養和激發學生的學習興趣呢?我認為應做到以下幾點。

一、尊重和理解學生

師生關系對學生的學習和發展有著很大的影響，構建民主平等的師生關系，倡導師生之間的平等對話和溝通交流，可以極大地提高學生對英語課堂學習的積極性、能動性。俗話說，親其師則信其道，師生和諧可以起到事倍功半的效果。學生的學習熱情、興趣是影響到學生學習效果的直接原因，教師在教學過程中應該采取必要的策略對學生的熱情進行有效的調動。在實踐中發現，如果我們在教學的過程中能夠尊重學生，尊重他們的意見和原創性，盡量不批評學生，并且從教育心理學的角度，對學生所表現出來的情緒方面的現象充分理解，在學生的認知活動中就會飽含情感，他們的學習熱情及興趣就能夠得到充分的激發。

二、課堂教學模式多樣化

單一的“老師講學生記”以及“滿堂灌”的教學模式勢必讓學生在初學英語的階段就失去學習英語的興趣。而只有多樣化的教學模式才能激起師生間的互動，從而讓英語的教學充滿快樂，學生也充滿了濃厚的興趣。

(一)情境多樣化

1.利用環境創設情境。教室是教學的主要環境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”“借書”“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠、家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

2.運用體態語創設情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行教學。同樣，組織“現在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

(二)課堂語言交際活動多樣化

初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。以綜合提高英語口語能力為例，可以開展的活動有:(1)值日報告。每節課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動……題材不限。(2)交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境學習和掌握語言。(3)完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事。(4)扮演角色。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分扮各種角色進行表演。新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。

總之，能培養和激發學生的興趣，使學生由被動的學習變成主動的學習的英語課堂，就是一節高效的英語課。