中學英語詞匯測試的探討

◆梁 源

(福建泉州實驗中學)

中學英語詞匯測試的探討

◆梁 源

(福建泉州實驗中學)

詞匯測試在英語教學中占有很重要的地位。使用恰當的詞匯測試方式可以幫助學生調整學習策略，有效掌握英語詞匯知識。所以學?？荚嚾匀豢梢栽诮虒W過程中，根據學生發展特點，使用各種形式的詞匯測試技術。

中學英語 詞匯測試 學習策略

詞匯測試在英語教學中占有很重要的地位。在討論詞匯測試考什么詞、怎樣考時，有必要陳述一下有關詞頻、核心詞匯、語法詞和詞匯詞、積極/產出性詞匯和被動/接受性詞匯的概念。

詞頻是指單詞在正常語言環境中的使用率高的詞是高頻詞，使用率低的是低頻詞。外語學習的初級階段學習的主要是高頻詞，也就是說目標語言環境中最常使用的詞匯。理論上說，這樣可以使學習者盡快地具有簡單交際的能力。

中學英語所涉及的詞匯絕大多數是高頻詞，也就是郎文詞典的2000詞水平和柯林斯英語詞典的5級與4級。教師了解詞匯的使用頻率信息，可以在高頻詞上多下功夫，是詞匯教學突出重點。對于測試的啟示則是單詞考查，特別是在初級階段，應該以高頻詞為重點。

核心詞匯是高頻詞，但是主要是指在口頭語與書面語中使用范圍均衡的詞匯。這些詞匯可以用來服務于最基礎的交際目的，核心詞匯幾乎不能用非核心詞匯來解釋。

一、核心詞匯具有非核心詞匯的所有句法和語義的特性

例如:

I give it to him. I donated it to him.

I give it him. * I donated it him.

I give him it. * I donated him it.

動詞“donate”就不具有“give”的所有句法特性，它不能夠像“give”一樣讓間接賓語和直接賓語位置靈活調換:核心詞匯有反義詞。核心性越差的詞匯越是不容易找到反義詞;核心詞與其他詞語搭配使用很多。這是因為核心詞匯常常是一詞多義;核心詞匯具有延伸特性，與其他詞匯構成合成詞、習語、動詞短語等;核心詞匯具有總體概括性，例如“fruit”能夠涵蓋“apple”、“banana”、“plum”、“pear”、“peach”等表示水果的具體名稱的詞匯;核心詞匯無文化局限特性，即詞匯不帶有特定的文化特征，是中性的;核心詞匯具有總結特性，常常被用在文章摘要中;從聯想特性方面來說，核心詞在正式程度與態度方面都處于中間程度;從話語范圍來說，核心詞匯是中性的;從話語基調上來說，核心詞匯是中性的。此外核心詞匯不包含外來語。

由于英語在我國絕大部分地區處于外語地位，它的主要作用是對外進行國際交流的語言工具，所以在基礎英語教育階段，基本詞匯表的構成必然是高頻核心詞匯。這樣可以在有限的英語教學時間內使英語學習者獲得初步的交際能力。學習英語核心詞匯也能為學生進一步學習英語打下基礎，例如在擴大詞匯量過程中使用核心詞匯解釋定義低頻詞，再逐步使用高頻詞和低頻詞在頭腦中建立聯系，使學生使用英語時大腦能夠自動進行詞語調用。

語法詞又叫“功能詞”或“虛詞”。英語語法詞數量不多而且不會再增長。語法詞包括代詞、冠詞、助動詞、介詞和連詞。詞匯詞又叫“實詞”或“內容詞”。詞匯包括名詞、形容詞、動詞和副詞。詞匯詞數量龐大，是英語詞匯學習的主要目標，也是困難最多、最大的。從語言測試來看，題目涉及語法詞的是語法測試題目，涉及詞匯詞的是詞匯測試題目。

積極詞與被動詞匯完全是個人化的。每一個語言學習者都有自己獨特的積極詞匯和被動詞匯。一般來說，學習者能夠隨時拿來使用的詞匯，比如在英語交際活動中或者在英語寫作中能夠靈活使用的詞匯是積極詞匯，或者叫做產出性詞匯。在聽到時或是閱讀時碰到能夠知道意思的詞匯是被動詞匯，或者叫做接受性詞匯?？疾旆e極性詞匯應該采用直接性測試，例如口語測試或是寫作測試。考生使用詞匯的廣度和準確度、恰當程度都是他積極詞匯知識的體現?？疾榻邮苄栽~匯應采用間接性測試，如閱讀測試或者是聽力測試。考生能夠完成所給與的閱讀或聽力理解任務，也就說明被動詞匯知識得到很好應用了。目前學校中常常采用的單項選擇題目是間接性測試。句子環境中的單詞拼寫雖然也具有一定的語境，但是給出中文提示或者是單詞的開頭字母而讓學生寫單詞仍然不是真正意義上的語言產出。

詞匯測試的方法很多。教師了解不同測試方法后，可以根據教學需要和學生需求選用適當的測試方法。

二、單項選擇題

目前用于中學英語詞匯測試的主要有兩種單項選擇題，同義詞形式和完成句子形式。單項選擇題目主要適用于大規?？荚嚒?/p>

例1 Hearing the news，we were all very pleased.

A.worried B.happy C.surprised ［B］

例2 Excuse me.May I _____your telephone?I need to make an important call.

A.take B.lend C.use ［C］

使用單項選擇題目主要優點是可以根據考查目標確定所要考查的詞匯。但是，由于中學英語的詞匯有限，特別是初中英語，幾百個單詞中還有相當數量的語法詞匯，能夠選擇的詞匯大多數是核心詞匯，而核心詞匯總體上說是最基本、最簡單的詞匯，很難再用更簡單的辦法來解釋，這樣就增加了命題的難度。在命題也應注意以下幾個問題:

1.題干語境設定要有真實交際意義，符合學生年齡特點和心理發展特征

此類題目的題干不能太短，否則沒有足夠的信息限定正確答案，但又不能太長，容易包含沒有必要的信息甚至給答題暗示。

2.選項都應屬于同一詞性

不注意這個問題，可能會出現考查重點混淆的問題。

3.選項應大致屬于同一語義范疇

當題干提供一個語言交際環境時，學生會從相關范圍進行思考。從詞匯知識組織的角度來說，這樣更符合詞匯聯想的規律。使用語義范疇不相關的詞匯，可能會干擾學生思考，或者使選項失去干擾作用。

4.選項應避免使用同義詞

如果題目的兩個選項是同義詞，那么這兩個選項同時失去干擾作用。

5.考查習語或片語動詞

初中英語中片語動詞的數目十分有限，用于單項選擇題目考查時，既要考慮語義范圍，又要考慮與題干語境的搭配，所以干擾項的設計比較困難。在考查片語動詞時，如果選項中使用不是片語動詞的詞語組合，對教學的回波作用是負面的。因為這會混淆學生對片語動詞的語義功能的理解，而學生詞匯技能的發展中包括片語動詞知識的積累。

6.選項數目的考慮

選項數目除了與題目難度有關之外，還涉及題目設計的問題?？紤]題目難度是針對學生的;考慮題目設計是針對命題者，也是針對題目質量的。題目選項不科學，一方面影響題目質量，另一方面會產生對英語教學的負面回波作用。問題的關鍵在于，在初級英語階段，詞匯表中可以用作詞匯測試的詞匯很少，同義詞、反義詞也很少。詞匯測試時如果嚴格遵守命題原則，尋找合適的四個選項，命題者時常得絞盡腦汁。近年來，中考詞匯測試題目去掉一個選項，只剩下三個選項，情況就好多了。

7.用同義詞形式還是填空形式

同樣由于初中英語詞匯量太小的緣故，同義詞形式題目給命題帶來額外困難。所以初中英語考詞匯應盡量使用填空形式。

三、配伍題

1.要求考生將詞匯與詞語解釋聯系起來的一種測試方式

題目形式一般是將考查的詞匯與打亂順序的詞語解釋或是同義詞/反義詞分兩列展示。所考查的詞匯有時是互無聯系的，有時也可以是同一語義范疇的。配伍是客觀性試題。既可以用于大規?？荚嚕部梢杂糜谡n堂教學。

2.配伍題目命題難度不大

應該注意的是:解釋用詞語要簡潔易懂;解釋/定義不宜過長;考查題目以高頻詞為主。配伍題目還可以根據特定的考察目的設計成為其他的搭配形式。例如，形容詞與名詞搭配、動詞與名詞搭配

四、詞匯聯想題

1.詞匯歸類。這種測試主要適用于課堂教學，通過測試讓學生進一步書記英語詞匯的語法特性，鞏固詞匯知識。實際上就是教學活動的延伸。命題簡單，只要是學過的詞匯就可以。給出一組詞匯，要求學生按詞性分類，或給出一組名詞，要求學生根據名詞詞義范圍分類。

2.識別語義關系不同的一個詞

學生從一組四個單詞中分辨出一個語義關系與其他三個單詞不同的單詞。這種測試方法檢驗詞匯知識，可以促使學生養成建立英語詞匯間聯系的學習習慣。因此，這也是有比較好的回波作用的測試方式。

3.識別與目的詞有各種相關關系的詞匯

題目是一個目標詞，另外給出幾個詞匯，要求學生從這幾個單詞中找出與目標詞是同義詞、意思接近的詞、反義詞或是可以搭配的詞。測試可以有效促進學生強化詞匯知識。但是這種題型涉及的詞匯面比較寬，因此要求學生有一定的詞匯量的積累，比較適合中級或以上英語水平。

總之，英語詞匯知識是各項英語語言技能發展的基礎。詞匯知識積累直接影響學生英語交際技能的發展。死記硬背相互毫無聯系的單個詞匯不是有效的學習方法。使用恰當的詞匯測試方式可以幫助學生調整學習策略，有效掌握英語詞匯知識。雖然在大規模考試中，英語詞匯已經不經常作為一個獨立測試項目，但是英語詞匯教學仍是英語教學的一個重要任務。所以學?？荚嚾匀豢梢栽诮虒W過程中，根據學生發展特點，使用各種形式的詞匯測試技術。