讓語文課堂活起來

◆李 峰

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)金寺小學(xué))

讓語文課堂活起來

◆李 峰

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)金寺小學(xué))

課堂是教學(xué)的主陣地，而學(xué)生則是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否積極主動投入是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。提高課堂效率，讓學(xué)生群體參與、全身心投入學(xué)習(xí)過程，就需要變“教室”為“學(xué)堂”，促“教師”為“導(dǎo)師”，使語文課堂活起來。

課堂氣氛 語文教學(xué) 教學(xué)過程

課堂是教學(xué)的主陣地，而學(xué)生則是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否積極主動投入是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說:“教師若不能設(shè)法使學(xué)生情緒高昂、精神振奮就傳授知識，那就只能使人感到冷漠和疲憊。”提高課堂效率，讓學(xué)生群體參與、全身心投入學(xué)習(xí)過程，就需要變“教室”為“學(xué)堂”，促“教師”為“導(dǎo)師”，使語文課堂活起來。

一、營造民主、寬松的教學(xué)氛圍

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，需要教師營造營造民主、寬松的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應(yīng)是師生共同參與、多邊活動的場所，學(xué)生主體參與是這種多邊活動得以進(jìn)行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系，則是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。這種民主、寬松的教學(xué)氛圍的形成，要靠教師。需要教師樹立素質(zhì)教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教育的基本目標(biāo);需要教師放下“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“朋友式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學(xué)活動的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動的鼓勵(lì)者。

營造寬松的課堂氣氛，還必須用“情感”為教學(xué)開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更要有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來

人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食、樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的小學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

三、激發(fā)欲望，提供討論機(jī)會

為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動中來，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來。因此，將“課堂討論”有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中很有必要。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標(biāo)新立異。

例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。討論的時(shí)候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學(xué)生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會運(yùn)用語言。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。

四、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴

語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講;要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情;要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。

例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時(shí)，可以采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。細(xì)讀品詞句，動情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自由讀——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過程中，我們必須著力營造一個(gè)無拘無束的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在其間積極思考、大膽發(fā)言。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就能使其得到主動、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。