正確處理化學(xué)教學(xué)中的幾個關(guān)系

江蘇 朱銘

正確處理化學(xué)教學(xué)中的幾個關(guān)系

江蘇 朱銘

化學(xué)和醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系。在衛(wèi)生學(xué)校，化學(xué)雖然是一門普通文化課，但又具備了某些基礎(chǔ)課的性質(zhì)。作為化學(xué)教師，要努力探索衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，正確處理好一些關(guān)系。

化學(xué)教學(xué)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)知識

在衛(wèi)生學(xué)校，化學(xué)教學(xué)的目的與中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目的有所不同，一定要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。眾所周知，化學(xué)和醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，人體的生命過程，包含著極其復(fù)雜的物質(zhì)變化，人體的一切生理現(xiàn)象和病理現(xiàn)象也都和體內(nèi)的化學(xué)變化有關(guān)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對遺傳、變異、疾病、死亡等生命過程的探索，越來越顯示出化學(xué)和醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系。因此，在衛(wèi)生學(xué)校，化學(xué)雖然是一門普通文化課，但又具備了某些基礎(chǔ)課的性質(zhì)。作為化學(xué)教師，要努力探索衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，正確處理好一些關(guān)系。

一、注意衛(wèi)校教材和初中教材的銜接關(guān)系

學(xué)生在初中已學(xué)過一年化學(xué)，有一定的化學(xué)基礎(chǔ)。衛(wèi)生學(xué)校的化學(xué)教師，應(yīng)該對學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識了如指掌，在教學(xué)中充分注意學(xué)生原有水平以及衛(wèi)校教材與初中教材的知識交叉點(diǎn)，如不注意研究初中教材，就有可能造成不必要的重復(fù)或脫離學(xué)生實(shí)際的后果。

在化學(xué)教學(xué)中，特別是在無機(jī)化學(xué)部分，充分利用學(xué)生原有知識，注意新舊知識的結(jié)合，能夠起到承上啟下的作用，使學(xué)生更好地理解新授知識，收到事半功倍的效果。例如，化學(xué)平衡、滲透平衡與初中學(xué)過的溶解平衡就有一定的關(guān)系；對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)生在初中也有一些了解，只是概念不同；離子反應(yīng)能夠發(fā)生的條件與初中學(xué)過的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有著內(nèi)在的聯(lián)系。總之，作為化學(xué)教師，詳細(xì)地了解初中教材是很有必要的。

二、注意化學(xué)實(shí)用知識和基礎(chǔ)理論的關(guān)系

化學(xué)實(shí)用知識往往與專業(yè)有比較直接的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來也比較感興趣。然而，如果缺乏基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，這些化學(xué)實(shí)用知識就不可能為學(xué)生理解深透，不是停留于一知半解，就是知其然而不知其所以然。因此，在教學(xué)過程中，必須重視基礎(chǔ)理論的闡述，并以此指導(dǎo)化學(xué)實(shí)用知識的教學(xué)。但是，基礎(chǔ)理論的教學(xué)，也要考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到后續(xù)課程和今后工作的需要，并非多多益善、越深越好。而對某些好像跟其他課程沒有關(guān)系的基礎(chǔ)理論知識，也不能完全拋棄。這就需要教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格掌握分寸。

例如，作為化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論部分——物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律，盡管與學(xué)生的專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，但它是學(xué)好其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)。不了解原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)是不行的，但不顧專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生都當(dāng)成學(xué)化學(xué)專業(yè)的，詳細(xì)討論這部分內(nèi)容，就完全不必要了。又如，糖、脂肪、蛋白質(zhì)的知識是了解人體內(nèi)有機(jī)物質(zhì)代謝和生理變化的基礎(chǔ)，但這部分內(nèi)容的教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，必須在學(xué)習(xí)了烴及其衍生物的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

三、注意化學(xué)知識和其他專業(yè)知識的關(guān)系

衛(wèi)生學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，主要是為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。在教材處理和教學(xué)過程中，必須注意聯(lián)系專業(yè)知識，這樣才能學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，牢固掌握與本專業(yè)有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。但聯(lián)系專業(yè)實(shí)際不應(yīng)過多地涉及其他基礎(chǔ)和專業(yè)知識，因?yàn)檫@方面的知識在其他后期課程還要詳細(xì)討論，而且，在化學(xué)課程里不可能把這些問題闡述清楚。要堅(jiān)決防止兩種錯誤傾向，即片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)的系統(tǒng)性，而不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，或過多過深地討論醫(yī)學(xué)意義，把化學(xué)課講成了其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。

例如，在學(xué)習(xí)緩沖溶液時，如果不結(jié)合醫(yī)學(xué)來討論緩沖溶液，那就失去了醫(yī)用化學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)聯(lián)系緩沖作用原理在調(diào)節(jié)機(jī)體酸堿平衡中的意義，但對于體內(nèi)的具體調(diào)節(jié)機(jī)制則不必過多涉及。

在學(xué)習(xí)溶液滲透壓時，主要在課堂上講解滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，滲透壓和溶液濃度的關(guān)系，以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，而對體內(nèi)具體的滲透情況可以少講或不講，因?yàn)閷W(xué)生此時尚未學(xué)到必要的人體解剖和生理知識。如果過多涉及其他知識，勢必造成喧賓奪主，削弱對重點(diǎn)內(nèi)容的闡述，不但浪費(fèi)時間，而且容易給學(xué)生造成錯誤概念，給后期課的教學(xué)帶來困難。

四、注意理論課和實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)予以足夠的重視，要堅(jiān)決防止重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。通過實(shí)驗(yàn)，除了能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和驗(yàn)證理論知識外，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如觀察能力、思維能力、推理能力、判斷能力等。

目前使用的化學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容基本分為兩類：一類是基本操作，另一類是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。對于基本操作，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，掌握正確的操作規(guī)程和規(guī)范的操作姿勢，主要途徑是教師的演示和學(xué)生自己練習(xí)。輕視基本操作，是對工作的不負(fù)責(zé)任，也會對學(xué)生的后期課程和今后工作帶來不良后果。對于物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，既可驗(yàn)證書本知識，又可加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)，切不可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全和理論相符而輕視。為了更好地體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)、操作、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報告等幾個環(huán)節(jié)，爭取讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到較大的收獲。

以上所論，只是本人在教學(xué)工作中的一些粗淺體會。在今后化學(xué)教學(xué)工作中，還需不斷探索，不斷總結(jié)，努力提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯 李艷華）

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）