淺談職業學校物理教學新探索

河南 郭淑媛

淺談職業學校物理教學新探索

河南 郭淑媛

由于職業學校近年來招生質量下滑，學生在學習理工類理論文化課時存在一些困難，本文對職業學校物理教學方面的思想教育、改進教學方法和轉換教學角色等方面進行了一些探索。

職業學校;物理教學;改進；培養；探索

前言：

現時期中職學校招生難，致使招到的學生，大多都是成績不理想和對學習不敢興趣的孩子，但無論從他們在社會上所占比例來講、還是從經濟建設對大量中等人才的需求來說，他們又是一個不可忽視的較大群體。因此，雖然對他們的教育難度很大，但卻更有必要投入較大精力，以提高職高生的教育教學質量。幾年來，本人在中職學校物理教學過程中，積極探索適合中職學生的物理教學方法，著重在使學生“想學、易學、樂學”上進行了一些探索嘗試，總結了以下幾點經驗：

一、將思想教育融入物理教學中，使學生想學

由于物理與社會，生產、生活聯系密切，具有科學性，實用性，趣味性等特點，在物理教學中，除充分考慮物理課的智育功能外，還因地制宜考慮它的德育功能。

1.利用物理史，對學生進行愛國主義教育

在教學中，我利用多種形式向學生介紹我國一些古代物理學方面的發明創造，如指南針、張衡的地震儀、天壇的回音壁等，這些都說明中華民族古代就有光輝的科學思想，培養學生的民族自尊心和自豪感。同時也向同學們大力介紹我國現代的科技發展，如嫦娥探月計劃、“神舟八號”飛船再到我國日益強大的國防力量，通過這些知識的介紹大大激發了學生對祖國前途命運的責任感，使他們能把目前的職業學習與將來的祖國現代化建設密切聯系起來，使學生在驚嘆我國航天事業的發展的同時，流露出無比的驕傲和自豪，培養了學生熱愛社會主義祖國的情感，激勵學生為祖國刻苦學習的精神。

2.利用科學家的事跡，培養學生勤奮、堅毅的優良品質

物理學家的生平事跡是物理教學中實施素質教育的極好素材。由于職業學校生大多是中考成績不夠普高分數線，才進入職業學校的，因此許多學生或多或少的有一種自卑感，覺得低人一等，前途渺茫，從而喪失了進取心。如果不幫助他們消除心理上的陰影，那么即使偶爾把他們的興趣激發起來，也不能維持多久，只不過是曇花一現，因此我經常將一些科學家在困境中仍舊對科學事業不懈追求的事例融匯到物理教學中。如：我國著名的數學家華羅庚，在讀完初中后由于家里貧窮失學了，在左腿因病落下終身殘疾的困境中，華羅庚仍然把全部心血用在數學研究上，接連發表了好幾篇重要論文，引起清華大學熊慶來教授的注意，才真正進入系統地數學研究領域。可見一個只上過初中的人，即使在如此貧困的條件下，只要堅持不懈的努力學習，還是有種種成功機會的。這一事跡對職業學校學生奮發向上有特別大的鼓勵。

二、改進教學方法，使學生易學

1.突破課本實驗設計，幫助學生突破物理學習上的難點

隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應用到教學的實踐，中職物理呈現出鮮明的職教特色。中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。在這里，實驗可以更多地走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統的演示實驗、現代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，無不可以成為物理教學的輔助手段。

以電工類物理“振動與波”一節為例，課本上的演示實驗是彈簧的振動，但我發現該實驗對簡諧振動的圖像不夠直觀，改為砂擺演示實驗。觀察砂擺演示實驗時拉動木板勻速運動，讓學生學會振動圖像是將質點運動的位移按時間掃描的結果。通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程，學生直接看出簡諧運動的圖像是一條正弦（或余弦）曲線，當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅、周期及質點的運動情況（如位移、恢復力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢），這樣對后面的"共振與波的傳播"一節就很容易理解了。

2.自制模型，幫助學生理解物理難點，并加強動手能力

以電工類物理“右手螺旋定則的運用”一節為例，首先教會學生制作正、反兩種繞線方式的線圈，在判斷洛侖磁力的練習中作為學具，反復對照，自然突破了右手螺旋定則的理解與運用這一難點。

3.教會學生化難為易的解題思路

如對于物理中復雜的電路計算，可采取簡化電路的方法，化為幾個簡單的問題進行了解決。簡化電路的原則是根據題目提出的要求，取消被短路與開路的器件，保留通路的器件，從而簡化出不同時刻的等效電路來，一開始看出來束手無策的復雜難題一下變得簡單易解，解題自然是水到渠成，在解答復雜的物理題的同時，真正體會到“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的意境。

三、轉換教學角色，變厭學為樂學

在多年的物理教學實踐中，我們常常發現就大多數學生而言，學習了一項知識后只會解題，卻不太知道這個原理能夠應用到工作生活中的哪些地方，因此需要按照提高抽象思維能力的要求進行針對性訓練，有意識的鍛煉學生運用所學知識解決實際工作可能會遇到的困難，以提高學生的職業競爭力。具體做法就是讓學生自己出物理試題，老師事先定好格式和試題質量要求，要求有答案和評分標準。學生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評的過程中，學生始終掌握考與評的主動權，因此思維十分活躍，學生積極主動的學習氛圍自然形成了。

綜上所述，要提高職業學校物理教學質量，首先必須教師要相信，也要讓學生相信他們個個能成才，要設法營造合適的氣氛去激發學生的情感，使學生對學習感興趣。其次，教師要改進教學方法，設計優秀的授課方式，應當教會學生學會學習、學會思考、學會動手實驗和解決問題。第三，教師要盡可能的善于引導和促進學生的學習自主性，并激發學生樂于學習物理的激情。

（作者單位：三門峽中等專業學校）

（編輯 呂智飛）