技工學校教學監控體系構建研究

黑龍江 徐海燕 潘鳳學

技工學校教學監控體系構建研究

黑龍江 徐海燕 潘鳳學

教學質量監控是技工院校滿足用人需求、促進內外部可持續發展的必要手段，因此應該從監控體系建設和保障機制入手，建立可行、有效的教學質量監控體系，保證教學質量的持續提高。

技工院校；監控體系；構建

一、建立教學質量監控體系的必要性

教學質量可以理解為“教學活動滿足人與社會兩方面需要的程度”。技工院校由于沒有升學壓力，因此畢業生素質和教學質量無法量化和評定，也就造成了教學質量長期停滯不前，因此實施教學監控，提升教學質量勢在必行。主要表現在：

（一）教學質量監控滿足用人單位需求

職校培養的人才要滿足經濟與社會的需求，特別是要讓企業和用人單位滿意。如何保證專業的設計開發和教學質量滿足企業需要，為企業輸送大批合格人才，并維持企業信任、辦學高效的發展態勢，是開展教學質量監控的主要目標。

（二）教學質量監控促進內部可持續發展

職業院校的發展，是內外因結合作用的產物。因此，其不僅是順應時代潮流，為企業、行業而生的“應試教育”，更是整合內部教育資源，理順教育教學環節，使教師能夠利用教育資源獲得謀生的手段，使資源實現可持續健康發展的根本途徑，教學質量監控正是教學資源整合和優化的不竭動力。

（三）教學質量監控是促進教師和學生成長的有效途徑

教育是在教師和學生的有意識的良性互動中實現的，是教師與學生成長和成才的手段和階梯。面對生源素質的多樣化，教師教育策略也要隨之改變和改進。那么，如何認識、評價和規范教師和學生的這種成長過程，使其向著正確、健康、有效的方向發展，就是教學質量監控要完成的主要任務。

二、教學質量監控體系的指導思想

貫徹2010-2020國家中長期發展規劃，借鑒全面質量管理和績效管理的理念與模式，以教學質量提高為核心，全方位考慮企業需求和我校教學質量生成、管理邏輯及影響因素，探索教學規律，狠抓教學環節，找出本校中影響教學質量的瓶頸與盲點，優化教學結構，構建系統、科學、高效的監控體系，形成優化的運行機制。

三、教學質量監控體系的構建

（一）構建教學質量監控體系

在科學發展觀指導下，以教學質量提高為目標，以所有影響教學質量的環節為監控對象，確定符合本校實際的目標、分析教學質量生成的指標和過程，制定教學質量指標體系，以及監控、跟蹤、統計、匯總、反饋等工作環節，建立具有方向正確、方式可行、結果可控的教學質量運行循環機制。

1.教學前監控——專業建設方案的制定

為保證教學有序開展，完成培養所需的綜合素質和職業能力，教務處制定專業教學設計的原則性意見，落實開發任務，明確各部門責任，統籌調配專業開發資源。形成了以教務處統籌協調領導督辦、各系部領導主抓、專業教研室負責的三級管理體系，以保證專業開發工作的如期、高效進行。

2.教學中監控——日常評估檢查制度的運行

（1）教學檢查制度

教學檢查分為定時、定期檢查和隨機檢查，檢查的方式分為全面檢查和抽查。一般定期檢查多為全面檢查，隨機檢查多為抽查。檢查內容遍布教學的各個環節：教學準備（教師、教案、教學進度計劃、教學設施準備），教學實施（進度計劃執行），教學反思與總結（試卷分析等），跟蹤、整改。教學檢查實施實行三級管理，包括教務處、教學系部和教研室。重點檢查教學計劃的執行是否規范。作為反饋和跟蹤改進材料。

（2）教學督導制度、領導干部、高級講師兼課與聽課制度

針對職業院校專兼職結合、老中青梯隊結合、理論技能結合的師資隊伍特點，主抓教學的領導干部、進行教學督導的專門部門、富有教學經驗的高級講師可以采取隨機聽課、跟蹤檢查、就地評估的方式對教師課堂教學的主要環節等進行有效監控。應重點加強對新任課教師、外聘、兼職教師、跨專業教師的跟蹤檢查和督導，落實教學的具體要求，提高其教學質量。

3.教學后監控——深度、全面評價和監控

（1）開展評教、評學活動

評教、評學活動是最直接的教學評價活動，通過教師、學生填充調查表格和面對面的交流溝通，使師生雙方對自我教學和自我學習形成直觀性自我評價，再通過自律性和規則性改進，使教學活動處于一種正確和上升趨勢，更加可控、可行。我校的評教評學活動已經開展多年。今年，我們將更有針對性和時效性的開展，屆時，將要求企業代表參加。

（2）實行教師考核制度，監控教師的專業適應性和發展性

教師的專業性成長和發展不僅僅是教師自己的事，更需要學校提供完善、科學的考核、評價系統，以供比對和改進，使教師在學科專業化方面擇業分科、勇攀高峰；在教學專業化方面與時俱進，深度發展。

（3）注重反饋跟蹤整改，持續優化體系的運行過程

教學反饋是考察教學的必不可少的手段。如果只有監控沒有反饋，監控就無法立足，久而久之就易于流于形式，失去實質內容。教學反饋是一個教學循環的必經階段。通過反饋，可以將即發性問題和長期性問題分門別類標示出來，進行調控，加以解決，以優化監控機制，進而優化教學過程。

（二）構建監控機制的保障體系

技工院校應建立“三級兩協一監督”保障制度。①由教務處、系部、教研室三級主抓；②設置校內協調和專家、企業技師參與的校外協調兩個部門；③由院校主管領導監督實施。同時制定相應制度規章，明確責任，獎懲分明，保障指標體系的有效運作。

（三）監控體系的修正——提高監控體系的靈活性和開放性

監控體系不是一成不變的，要隨著監控客體、監控目標、監控環境的變化而變化。質量監控體系要始終保持靈活性、開放性，因勢利導，海納百川，才能使更多的行業、社會力量參與質量管理，使監控機制更為有效、便捷和暢達。

教學質量監控是一個系統工程，需要學校師生、職能部門和行業、企業專家及用人單位的團結協作。通過教學質量的監控，實現技工院校教學質量的根本提高和教學服務的根本改善，并最終開創符合區域經濟、滿足用人單位需求、校企協調發展，互利、共贏的良好局面。

［1］文星躍，董廷旭，張萍.試論實踐教學質量監控的主要途徑［J］.綿陽師范學院，2006(4).

［2］楊友才，徐玉雙，歐陽中萬，等.強化實踐環節監控，確保實踐教學質量［J］.教學改革與管理，2004(7).

［3］張向葵，吳曉義.課堂教學監控［M］.人民教育出版社，2008(5).

【注】本文為“（技工院校教學質量監控和評價機制研究）”課題文章，項目編號為“JZ0019”。

（作者單位：大慶油田技術培訓中心〈大慶技師學院〉）

（編輯 劉麗娜）