《汽車音響改裝》課程教學研究與實踐

江蘇 陳玉萍

《汽車音響改裝》課程教學研究與實踐

江蘇 陳玉萍

本文針對國內外汽車音響技術的發展狀況，結合高職汽車維修專業人才培養方案，依據無錫交通學校汽車專業汽車音響課程多年來的實踐教學，探討了適應當代汽車技術發展需要的汽車音響專項職業能力培養實踐教學模式。

課程改革;職業教育

引言

2006年，勞動和社會保障部出臺了組織實施專項職業能力考核的有關文件。提出一個名詞——專項職業能力（即一個可就業的最小技能單元，其適用范圍小于“職業”），專項職業能力培訓的目標可直接定位于具體的崗位或工位，針對性強，內容更細化。而汽車音響是集電玩娛樂、通信導航、輔助駕駛等多功能于一體的綜合性多媒體車載電子系統，多種學科為一體的交叉學科，并且相互滲透，傳統的教學內容與模式已顯現落后當今的趨勢，汽車音響改裝作為汽車專業的一門專業必修課，也是實踐性非常強的一門課程。通過本課程的學習，使學生了解電聲學、音響系統，從而具備電聲學基礎知識，掌握汽車音響改裝附件的制作，汽車音響系統隔音工程、系統調音等內容，從而具備分析和解決該領域問題的基本能力，掌握汽車音響的配置與布局，為今后從事汽車音響改裝發揮自己的能力奠定基礎。

一、《汽車音響改裝》課程的重要性

目前，汽車檢測與維修專業是我國技能型緊缺人才專業。我國汽車制造業平均每年以27.5%的速度增長，急需具有現代服務、創新意識和現代維修技能的大批行家，尤其是急需懂汽車音響改裝方面的專業能手。我國高職校畢業生中從事汽車音響改裝的人員少而更少，因此非常有必要對在校的高職學生進行專項職業能力培訓，進而增強其適應社會的工作能力。汽車音響國外早在50多年前就出現，我國汽車音響市場通過近幾年的發展逐步走向成熟。汽車音響的改裝技術不僅影響到汽車音響的表現能力及使用壽命，還會影響到汽車本身的其他線路、外觀及功能。由于汽車音響器材是半成品，只有安裝調試妥當才是完整的真正的汽車音響。因此，有必要對該課程教學進行改革，以提高教學質量和水平。

二、《汽車音響改裝》課程教學內容改革

根據《汽車音響改裝》課程特點，課程教學團隊在高職汽車維修專業教學內容方面進行了嘗試性的改革和實踐。

首先，教學內容上作出相應的調整，重點分別放在重要內容部分問題的概括和提煉方面。如電學、聲學基礎，以及汽車音響改裝工藝上。同時根據教材內容，教師進行案例分析，分享一些汽車音響的配置和布局方案，學生根據具體案例選擇一種，在限定的課時與業余時間查閱文獻資料、市場調研，分析與實踐調試，寫出相關實用配置推薦方案。前提是要求授課教師了解當前汽車音響改裝學科研究的前沿，不斷充實完善新知識。能夠靈活解答與應對教學過程中出現的各種問題。

其次，高職學校汽車專業培養出來的人才不僅僅只具備汽車音響改裝專業技術方面的知識，還應該包括對汽車專業文化的理解及現代交通的行業意識，使他們具有對現代“汽車”的感悟和意識，這對提升他們的專業知識有著重要的作用。汽車音響改裝也是門藝術，它要能滿足人們視覺和聽覺上的雙重享受。一方面，汽車制造商根據不同車型的特點，要求音響制造商為其量身定制，形成外觀與汽車內飾融為一體。另一方面，要求設計出的產品特點符合個性化，不同檔次，滿足不同消費需求。從而達到欣賞更多的音源，獲得更好的音質，擴展音響的功能。這些方面對于汽車音響改裝人才是十分重要。因此課科教學內容中注重加強汽車文化方面的教育，提高學生對汽車專業知識的理解，培養學生的專業創新意識和能力、提高學生適應社會的能力。

三、《汽車音響改裝》課程教學方法改革

根據我們學校汽車維修專業教學實驗設備、實訓場地和教師隊伍等方面的現狀，對《汽車音響改裝》課程的教學方法進行了如下幾方面的改革。

（一）采用先進的多媒體教學手段

教學手段采用的好壞，對整個教學效果有著相當大的影響，教學中，充分發揮專業多媒體教室的作用，改變滿堂灌的教學模式，開展多形式的教學，如討論式、啟發式。根據學校實訓具體要求，實訓操作場地與多媒體教室在相鄰的區域，兼顧培養學生的自學和創新能力。汽車音響改裝課程的教學特點是：電學、聲學原理、汽車音響設計、安裝、調試流程離不開用圖示進行講解，傳統的教學手段是講授法，兼掛圖學習，講授耗時且效率低，通常座位靠后的學生看不清掛圖的細微結構，影響效果，傳統的教學手段已經不能滿足教學要求。而新多媒體技術在汽車上的應用不斷增多，使得音響設計的結構復雜、種類繁多，教學內容日益增多。多媒體教學技術可以將文字、圖片、聲音、動畫及視頻融為一體，從而提高了學生的學習積極性。

（二）采用富有特色的現場教學方法

所謂的現場教學指的是理論與實踐融為一體的教學特點，所有環節均在實訓室完成，理論與實踐同時進行。例如講授汽車音響調試時，把學生分成幾組，在實驗室里把功率放大器的實物直接擺在學生面前，對著該實物先講其結構，然后講授調音步驟，功率放大器分頻點的設置等，現場教學的方法，使學生對知識點的理解比較直觀，更能激發學生的學習興趣。調音解決后可以講解汽車音響的布線、揚聲器安裝、放大器的安裝及系統的防噪，完成以后，學生可以動手進行各環節的訓練，這樣不但加深了學生對所學知識的認識，而且提高了學生的實踐能力。

（三）強化實踐教學環節

根據汽車專業理實一體化及項目教學要求，結合汽車音響實訓內容，在《汽車音響改裝》課程教學中，加重實踐教學環節，在汽車音響的低音箱的制作這一教學環節中，嘗試將傳統的音箱與現代音箱制作相結合，為學生規劃了意義突出、目標明確的課程設計題目。課程設計過程中，學生在教師指導下，完成了汽車音響的配置和布局、汽車音響改裝、調試、低音箱的制作。這樣可以保證理論與實踐的緊密結合，學以致用，達到了提高學生動手能力的目的，取得了良好的教學效果。本實踐教學的一個特色是自主研發汽車音響實訓臺架，一方面用于教學，另一方面學生可以根據所學知識進行不同觀察實物調試、故障排除，起到較好的教學效果。

四、結束語

《汽車音響改裝》課程教學在汽車維修專業人才培養中具有重要的地位和意義，進一步實踐了專項職業能力培養工作，深化了課程教學質量、方法的探索和改革。教學實踐顯示該研究在汽車音響教學中取得了較好的教學效果。

[1]吳翰奮.汽車音響原理及改裝實用技術[M].機械工業出版社，2009年8月.

[2]梁長垠.音響技術[M].西安電子科技大學出版社，2008年8月.

[3]張福信.汽車音響改裝[M].中國勞動社會保障出版社，2009年3月.

（編輯 李艷華）

（作者單位：江蘇無錫交通職業技術學校）