談現代教育技術應用的到位而不越位

■包素敏 邵在華

談現代教育技術應用的到位而不越位

■包素敏 邵在華

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.091

現代教育技術作為一種教育工具，在課堂教學中得到廣泛的應用，但是同時也出現越位的現象——機器代替教師。探討在課堂教學中如何更好地應用現代教育技術，使其到位而不越位，從而最大限度地發揮作用，提高學習效率。

近段時間陸續聽了一些學校的常態課，感覺現代教育技術的運用已深入人心，這是十分可喜的現象，但同時也發現現代教育技術應用中“越位”現象較為普遍。一些教師完全依賴那些優秀的軟件，一上課就給學生播放，一堂課從頭至尾，不用板書，不寫一個字，教師幾乎不用開口講，他們由課堂的組織者、指導者變成鼠標的操作者，課堂演變為“現代化的滿堂灌”。其結果是教師成了多媒體的附屬品。一些教師無論什么實驗，都采用多媒體技術模擬實驗或播放錄像取而代之，這根本達不到實驗教學本身的目的，模擬和真實畢竟是有區別的。

筆者認為，要使現代教育技術在教學中達到最佳效果，就必須找到它的合理位置，既不能“越位”——機器代替教師，也不能“缺位”——只在公開課上錦上添花。真正的合理運用應該是“恰到其位”。那么，怎樣才能讓現代教育技術在教學中做到“到位而不越位”呢？

1 正確把握住運用現代教育技術的度和最佳時機

無論是傳統教學還是現代化教學，學生永遠是教學活動的主體，教學目的是為了使學生學習知識，教學的手段是為了促進學生的理解和吸收，教學的過程是為了引導學生掌握學習的方法。因此，教育技術的運用要注意以下幾點。

1.1 要結合學科特點

根據教學任務和學科特點恰當地選取現代教育技術，不同學科應選用不同的教育技術手段，同一學科在不同的階段也應選用不同的現代教育教學形式。比如在數學課上，利用課件，讓學生了解函數和圖象之間的關系;在英語課上，利用網絡讓學生間交換思想與看法，培養學生語言交際能力和口頭表達能力;在自然科學課上，利用模擬軟件，幫助學生發展解決問題的技能;在社會科學課上，利用數據庫，讓學生處理社會調查數據，幫助學生理解科學和社會信息。

1.2 要結合教學內容

現代教育技術的應用必須為教學內容服務，是教學過程與方法的有機組成部分。

1.3 要結合教學對象

現代教育技術在以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學過程中，是教師手中的工具，教師應結合教學對象，合理地運用教學媒體，加強師生之間的互動，引導學生積極思考，充分激發學生學習的積極性和主動性。

1.4 要結合教學時機

多媒體集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但過度地運用現代化的教學媒體，容易造成學生沒時間研讀教材，無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容，削弱了學生思考和解決問題等學習能力的訓練。因此，在課堂上應把握住運用現代教育技術的度和最佳時機。

2 正確運用現代教育技術，實施科學互動，提高課堂效率

課堂教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用現代教育技術教學，要防止因使用現代教育技術手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。一節課，師“導”生“學”，師生互動，同步學習，共同探討，共享感悟，才能取得好的效果。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織，調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

如長沙的一位信息技術教師嘗試將微博引入課堂教學活動，嘗試新的課堂互動方式，讓學生可以一邊聽課一邊隨時通過微博發表自己的想法，使學生主動進入教師設計的課堂情景中來。他在新浪微博上申請使用“微博大屏幕”，課堂上，學生通過登錄新浪微博的客戶端或者手機直接編輯短信發送到指定的號碼就可以輕松發表評論，而這些言論會實時更新在學校多媒體教室的投影儀大屏幕上。這樣很多平時比較內向的學生都愿意參與這種互動討論，因為不用在眾目睽睽之下起身回答問題，還能夠將心里想說的話都表達出來。而那些平時喜歡上網不聽課的學生也找到了學習的樂趣，因為可以上課發微博。遇到不同的意見，還能集體討論，互相答疑，教師和學生之間的距離也一下子拉近了許多。

隨著教學改革的發展，人們越來越認識到單靠一個學生的學習是不夠的。更應強調學生間的協作、交流，重視學習活動中知識的主動建構。如學校化學組的學生交流合作的教學模式：首先，利用計算機創設形象、生動、逼真的問題情境，為學生主動建構知識提供條件并提出問題；其次，指導方法，研究策略，學生的學習不是盲目進行的，網絡提供的信息又極其豐富，教師在學習方法和學習策略上要給予及時的指導；第三，策略確定后，學生即可獨立操作計算機尋求問題的解決辦法，在整個學習過程中，很重要的是發揮小組合作的功能，在合作中學習，在合作中得到發展；第四，學生把解決問題的方法運用到實踐中，在實踐中發現新的問題，在不斷的發現和解決問題中提高自身的學習能力。這樣使每一個學生都能找到適合自己的起點，學習的速度可以由學生自定，學生可以在難點、重點處多加練習，加以突破和鞏固，也可以輕松跨躍相對簡單的教學內容。

學生通過微博，把自己在學習過程中產生的問題呈現出來，教師會及時給出答復和講解。

同時，這種利用計算機輔助差別化教學模式突破了以往傳統的只注重終結性評價的特點，它通過提供導航系統和幫助按鈕，隨時隨地為學生提供幫助，進行形成性評價，及時提供反饋，更有助于因材施教的實施。

課堂不是著重關注教師講了多少，而是關注學生學了多少，體驗了多少，實踐了多少，成長了多少。

3 利用微博互動平臺，有效延伸課堂教學

實施新課程改革后，學生在校時間短了，自主時間多了。如何讓學生自覺而有效地利用這些時間，是擺在教師和家長面前的新課題。根據學生喜歡上網的特點，教師利用微博這一熱門網絡交流平臺，在每次課堂教學任務完成以后，將課堂上的重點、難點內容和講課過程中可能出現的被忽視、忽略以及沒有拓展開的知識點在微博上公布出來，學生可以根據自己的時間和對知識點的掌握情況進行個人學習，從而達到更全面、更深刻地落實教學任務的目的。這樣的自助式的學習風格和特點既可以給學有余力的學生提供更多課堂上因教學目標的限制而無法拓展的知識和容量，又給學習基礎比較薄弱的學生一個回顧課堂基本知識的平臺。此外，學生通過微博，把自己在學習過程中產生的問題呈現出來，教師會及時給出答復和講解。這樣不僅讓提問學生能夠得到及時回復，而且其他學生也能在瀏覽的過程中一起分享，在一定程度上起到第二課堂的作用。假期里，通過微博，可以隨時看到其他學生每天的學習、生活動態，就好像大家仍是生活在學校里一樣，這不僅有利于學生合理安排假期生活，而且能夠培養師生情感、增強班級凝聚力。

雖然通過微博進行教學輔導，教師接受的挑戰性較大，要犧牲不少休息的時間。但是，微博可以給學生創造一個真實的交流平臺，讓一些在現實課堂中不善于表達自己的想法和情感的學生找到一個可以打開自己心扉的平臺，暢談學習中的各個問題。它為學生提供更多的與教師交流的機會，學生更樂意參與這樣的活動。

現代教育技術與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，但決不是萬能的，教育技術只是一種工具、一種技術，就像粉筆、黑板一樣。要使教育技術能在教學中發揮作用，產生好的效果，教師要以恰當的方式把它嵌入到教學環節中，從而使它成為教學的有機部分，發揮它的最大潛力。在今后相當長的一段時間里，利用計算機、網絡構建新的教育模式，尋求認知規律與多媒體技術、網絡通信技術的結合，將成為教育技術應用的重大課題。

[1]新浪博客.2010年微博網站大全[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_497efdaa0100gxz2.htm.

[2]陳國平.微博的風,到底向哪個方向吹？[EB/OL].http://blog.zjol.com.cn/294000/viewspace-1355156.

[3]張海生.淺談現代教育技術中的媒體應用問題[J].基礎教育參考,2006(9).

[4]劉芹妹,孟琦.Twitter向教育推來了什么[J].現代教育技術,2009,19(10):107-110.

[5]謝彪.對現代教育技術認識和應用的誤區[J].技術物理教學,2005(3):1-2.

[6]李華,趙文偉.微博客:圖書館的下一個網絡新貴工具[J].圖書與情報,2009(4):78-82.

江蘇省奔牛高級中學）