用幽默化解學生“疲勞”

◆朱 佳

(江蘇省常州市武進區橫林初級學校)

新課改以來，每位老師都在致力于研究如何能更有效更輕松地將課內外知識傳授給學生，筆者就這一問題，根據實踐經驗總結了一點看法，那就是換種方式，用幽默化解學生“疲勞”，大家開心，何樂而不為呢?

上星期一的上午第三節課，去聽了陸小芳老師的《變色龍》一課，原本師生共有的星期一綜合癥居然蕩然無存，給我留下深刻印象的是:開頭和結尾的老師即興改編演唱。上課開始，陸老師神采飛揚地帶著笑容走進教室，還不足已消除學生看到聽課老師的緊張心理。接著陸老師說:“我給大家唱首歌吧?！彪S后耳旁響起了那熟悉的旋律——《兩只老虎》(但又不是原來的歌詞):“有一種動物，會變色，會變色，它的膚色會隨著環境而改變，真奇怪?！蔽覀円黄鹦χ瑢W生已沒有了開始時的緊張。接著老師開始切人正題，按部就班地進行上課流程，即使在檢查預習時，受到老師的批評，學生也還是帶著快樂跟著老師上路:師生互動愉快。當上課結束時，老師又說:“奧楚蔑羅夫是一個具有黑板上所寫的性格的人，我們可以將開頭的歌再改編一下?！苯又哪母杪曈殖霈F了:“有一種人，會變色，會變色，他的臉色會隨著狗主人而改變，真可笑?！痹疽惶每菰餆o味的分析課又在一片笑聲中結束了。

聽了課，讓我受益匪淺。原來學生的星期一綜合癥——學習的無精打采，也是有辦法對付的，關鍵是老師的“手段”運用?；叵脒@堂課，老師運用自己的幽默風趣，以出人意料的語言、表情，已期引起激發學生的學習動機和學習興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在和諧的氛圍中掌握知識經驗的心理過程。

林語堂說:“幽默是人類心靈的花朵?！币粋€具有幽默感的老師往往會是受學生歡迎的老師，會在我們記憶中留下很深的印象。教學是門藝術，而幽默又是普遍運用的藝術手法，因此教學中需要幽默。它是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，是理智感的具體反映，教師人格美的示范。

幽默課堂的特征之一是趣味性。它與學生的學習興趣密切相關。在課上陸老師巧妙地改編并演唱《兩只老虎》，就使用了幽默技巧，用幽默創造出積極的教學氣氛，引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受，從而教與學變得輕松而有效。更是巧妙化解了星期一的學生綜合癥，使沉悶的課堂有了生機，學生以主動的態度參與課堂教學，有效地完成了教學任務。

幽默課堂的特征之二是魅力性。教師的教學幽默與獨到的看法、深刻的見解結伴而來，展示教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙語中蘊含著睿智，以從容瀟灑的態度和亦莊亦諧的方式表達出來。教師在自覺或不自覺地運用教學幽默的同時，也在和學生一道感受語言的魅力，學生從中獲得的不僅是知識，更是一種良好的情感，一種樂觀開朗為人處事的態度。在熏陶中使學生養成樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，鼓舞了學生的勇氣，調動了學生學習的興趣和積極性。

幽默課堂的特征之三是和諧性。教師的幽默富有感染性，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關系。老師通過幽默的語言，拓寬了自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導平等、民主的師生關系。學生通過教師的幽默，消除了對教師的敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學生認識到教師的豐富多彩的個性特征和內心世界，覺得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風趣可親的一面。彼此通過反饋信息來調整雙方的關系，形成人格平等、作風民主、情感融洽、互助合作的師生關系。

幽默課堂的特征之四是時機性。幽默教學還要時機得當，為教學所需。一是為學生心理所需，即在學生心理疲勞、注意力分散或心情緊張等情況出現時，及時插入幽默。星期一學生易心理疲勞，加上有老師聽課心情緊張，這時老師的幽默無疑是良藥。二是為教學內容所需，及時使用和創造幽默，而《變色龍》一文就包含有幽默素材，經老師在開頭結尾的活用，整個課堂錯落有致，首尾呼應了。學生對主人公的印象也加深了。

幽默是教師的得力助手:可以使語文化難為易;可以使課堂氣氛和諧融洽;可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學生，學生就會笑著看教師。換種方式，用幽默化解學生“疲勞”，大家開心，何樂而不為呢?