淺談我國計算機輔助語言教學的現狀

華中師范大學外國語學院 王芳

淺談我國計算機輔助語言教學的現狀

華中師范大學外國語學院 王芳

近年來計算機輔助教學在我國得到了很大的發展，本文通過分析國內計算機輔助教學的發展現狀以及在課堂教學中存在的問題，提出了促進我國計算機輔助語言教學發展的對策。

計算機輔助語言教學 現狀 存在的問題 對策

我國計算機輔助語言教學始于20世紀70年代后期，在80年代有了較快的發展，隨著信息技術的快速發展，近年來這項新興的科學也得到了飛速發展，無論是研究計算機輔助教學的學術論文，還是在研究內容和研究方法上都得到了很大的改進。這表明我國的計算機輔助語言教學得到了極大地關注，與此同時該項新技術也在不斷的發展。

一、CALL在教學中存在的問題

雖然計算機輔助語言教學在我國取得了快速發展，但是在實際教學中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學，較少涉及到中小學；理論研究結果在實踐操作中有待驗證；與其他發達國家相比還存在著一定的差距；計算機輔助語言教學在普及方面也存在不少問題，具體表現在以下幾個方面：

1.1 地區、大中小學之間發展不平衡

在加拿大，“幾乎所有的大學教師，超過78%的中學教師使用互聯網準備教學資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學計算機安裝率是84.7%，初中99.7%，高中100%”（楊敏、朱春玲，2002）。 在我國，由于各地區經濟發展的不平衡，導致各地區之間計算機的普及率有很大的差異，目前各地區多媒體教學主要集中在大學，相對落后地區的大學仍然無法普及，中學特別是小學電腦的安裝率是極低的，這讓計算機輔助語言教學成為許多學生渴望不可及的學習奢侈品。

1.2 教學資源閑置嚴重

許多高校積極響應國家關于大學英語課程要求，購買了先進的教學設備，改善了教學環境，改變教學模式，建立自主學習中心，投入了大量的人力和財力，但是有些高校將這些教學設備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續問題使得學校不得不放棄，例如，軟件的更新換代，技術問題的解決，教師的培訓等等問題，所以當學校無力維持時就會關閉這些學習中心，從而導致教學資源的嚴重浪費。

1.3 教師教育技術與理論知識的缺乏

當前計算機作為語言教學的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統的多媒體語言教學的理論學習，很多教師認為計算機輔助外語教學就是將傳統的教學模式照搬到計算機上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質量也不高，大多是是個人傳統教學的翻版。

1.4 軟硬件研發技術落后

計算機輔助語言教學離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠遠落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風俗習慣和文化，不一定適合于我國的學生，同時也會淡化學生對中國文化的意識。目前優秀的教學軟件并不多，也沒有開發出利用自然語言進行人際交流的軟件，不能滿足語言學習的靈活性。

二、提高CALL發展水平的對策

2.1 加大資金投入

資金是計算機輔助語言教學中最關鍵的環節，例如，計算機軟件、硬件、維護及教師培訓，這些都是由新技術的特點所決定的，這些因素是計算機輔助語言教學無法回避的問題，正是由于我國經濟發展的不平衡，才導致我國計算機輔助語言教學發展和普及不平衡。雖然現在計算機的價格已經下調，但是對于貧困地區，實現計算機輔助語言教學仍然是不可能的事情。所以在大力發展發達地區及高校的同時，對貧困地區要給予資金扶持，加快計算機輔助語言教學的平民化，更好的為中國學生服務。

2.2 提高教師信息技術工具的運用能力

在CALL教學環境中，要求教師要掌握基本的計算機知識，多媒體課件的制作技術，學會利用網絡資源，要鼓勵教師成為教學軟件的設計者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術水平，特別是在學習軟件方面，要積極學習新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學軟件更具有科學性和實用性。

2.3 加強學生計算機基礎教育，引導學生教育觀念的轉變

學生作為CALL環境下的教育對象，首先要了解計算機的基礎知識，在發達國家電腦已經普及，但在中國只有生活在大城市的學生才有這樣的機會，所以在前期要對學生進行計算機基礎知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學環境。其次，要合理引導學生轉變教學和學習觀念，許多學生長時間接受傳統教學，面對新的教學方法不能很好的適應，甚至產生抵觸心理，因此要對學生進行自主學習、協作學習和探索性學習等理念的引導。

實施計算機輔助語言教學的三個必要條件是硬件、軟件和“人件”，三者相互聯系、相互作用，才能使計算機輔助語言教學在我國得到穩步而快速的發展，才能更好的為中國學生提供有效得學習環境。

[1]段寶霞.高等教育信息化投資利用效率問題探討[C].年中國教育經濟學學術年會論文（二）,2004.

[2]崔嶺.多媒體投影式英語課堂教學模式：學生角色探討[J].外語界,2004.