多媒體技術在英語課堂中的有效運用

山東省壽光市世紀學校 王守江 王宗奇

媒體一詞是指人們用于交流信息或表達思想的載體。在外語教學中，傳統的媒體模式是 “黑板加粉筆”；隨著錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設備的普及，課堂教學中逐漸出現了多種媒體的給合模式。近年來，多媒體技術與外語學科的整合已經受到越來越多的教師、教學研究機構和教學行政部門的關注。

一、新課標中關于運用多媒體網絡的要求

教育部在《中學英語課程標準（實驗）》中明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，主動地去領悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。作為英語教師，應該要恰到好處地運用這種現代化的教學手段，最大限度地為教學服務。

“計算機是教育的根，因特網是未來的黑板”，美國前教育部長Riley早在1996年就提出了這樣的口號，他的話實際上概括了計算機輔助教學（CALL）的成長史并指出了它發展的方向。隨著網絡和通訊技術的迅猛發展和廣泛應用，始于20世紀60年代的CALL教學已經由當時簡易的媒體形式發展成為今天網上多樣化形式。這種新興的網絡輔助教學形式正受到越來越多的教育工作者的關注，國內外許多教育機構根據各自的教育目標和教學大綱紛紛探索適合自己的教學模式，這些都使得我們探索更好的英語課堂教學結構成為可能。

多媒體教學技術硬件帶來了教學模式的變化與教學組織形式的多樣化，改傳統的“教師——學生”單向傳導為“教師——媒體——學生”的相互作用結構模式，具有交互性和動態開放性。學生由被動變為主動探索，教師由訓導者變為啟發者和助學者。這些變化對學習者主體意識、參與意識及探索學習意識的培養，提供了有效的支持。

二、利用多媒體優化英語課堂的重要環節

要怎樣才能在英語課堂中有效地使用多媒體技術呢？我認為首先應該考慮從以下四個方面入手.

2.1 課前充分搜集課程資源，制作生動有效的教學課件

我們要把精選的教學中的相關練習,以及在網上找到的一些與教材有關的素材，全部寫進電腦，制作成生動的多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，從而集中他們的注意力。因為多媒體技術的特點就是可以展示圖像或視頻，通過多媒體我們就可以將教學的重難點以及搜集的相關資料，在講課時放映給學生，它可以充分調動學生的感覺器官來接受課堂信息。

收集素材，首先要廣泛收集與課程內容相關的詞匯，根據不同教學話題，可以收集不同的相關詞匯來豐富學生的詞匯量。其次是廣泛收集與話題和重點句型相關的句子，對學生進行英漢互譯方面的強化訓練。最后還可以根據課程教學的進度和難度廣泛收集與中學英語閱讀和寫作相適應的篇章，對學生進行相關培訓。這樣在英語課堂教學中，既能活躍英語課堂的氣氛，又能拓展學生的知識面，提高課堂容量，有力的促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

作為老師課前準備是最關鍵的，教師要充分運用電腦備課，把重難點，寫進電腦里，上課時需要什么，就瀏覽展示什么，這樣既有利于節約板書時間，加強直觀性，又能讓學生更好的掌握這些知識點，突破重難點，更有利于學生下課后的鞏固和復習。要求學生翻譯的句子或短語答案都存儲在電腦里，上課時隨用隨調，每節課要學習的重要句型和短語，通過多媒體的幫助，學生會掌握得更靈活更牢固。

2.2 導入新課時，運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

大家都知道興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師，興趣是教學的潛力所在。但興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。老師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這就有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。運用多媒體技術導入新課，就可以起到這種拋磚引玉的作用。

多媒體導入概括起來有以下四種方法：第一是文字導入法。通過文字輸入、提供背景資料等方式，再根據一個主題或某個問題，引導學生發表個人見解或意見，任何觀點都可接受，不作任何評論和分析，當所有觀點或意見都發表完之后，教師可引導學生對所提出的意見和觀點進行分類、分析和選擇，引入正題，導入新課；第二是圖片導入法；第三是音樂導入法；第四是視頻導入法。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，充分運用多媒體，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.3 課中運用多媒體技術，突出重點，突破難點

如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的重要手段之一。充分運用多媒體的重要功能，更好地運用聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點給學生一個感覺上的沖擊，從而吸引學生的注意力，使學生對一些內容得到一個充分的感受，達到突出教學重點和難點的目的。

2.4 充分利用多媒體教學，增大課堂教學的信息量，提高課堂效率

以往教學的內容一般都受限于課本內容和教師所積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現我們所需的信息或資料。例如，在教授東西方文化差異的時候，我們可以有目的的去查閱網上的各個國家的風土人情，文化習俗，制作到我們的教學課件中，這樣就大大豐富了我們的教學資源，提高了教學的效益。

英語新課程標準的推出從更高的層面要求我們將多媒體現代教育技術、網絡教學探究與課堂總體改革有機結合起來，使教學手段與教學方法、教學內容同步改革，協調一致，優化英語課堂結構。我們相信，它最終會取代傳統英語課堂教學的模式。“同在一片藍天下,共享優質教學資源",這是遠程教育的宣傳口號。在步入信息時代的今天,只有把多媒體教學模式有效地、正確地運用到教學中去。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葉瀾.讓課堂煥發生命的活力[J].教育研究,1997(9).

[3]朱俊.信息技術與英語新課程的整合[J]中小學英語教學與研究,2007(4).