淺談在新課改下如何進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

河北省張家口市第一中學(xué) 郝慶華

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，除了突破思維定勢(shì)之外，我們英語(yǔ)教師一定要讓學(xué)生明白語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性：英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的規(guī)則，是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。我們要讓他們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果脫離了語(yǔ)法，他們要想在英語(yǔ)成績(jī)上有所提高將會(huì)很難。只有當(dāng)學(xué)生知道了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，他們才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。既然語(yǔ)法學(xué)習(xí)如此重要，那么在我們英語(yǔ)教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)呢？結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，我們必須注意下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法的講解

我們都知道語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情，如果我們脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加晦澀難懂。但事實(shí)上我們脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的情況也的確是存在的。老師只是一味的講解語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練。我們不否認(rèn)這種語(yǔ)法教學(xué)有一定的效果，但是這種語(yǔ)法教學(xué)效果很不理想。學(xué)生不僅語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果差，更為嚴(yán)重的是學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在講解課文時(shí)，我們可以結(jié)合語(yǔ)法的講解進(jìn)行課文重難點(diǎn)的突破，這不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這樣的語(yǔ)法教學(xué)效果肯定比單純的語(yǔ)法規(guī)則講解效果要好。當(dāng)然除了課堂上語(yǔ)法學(xué)習(xí)之外，在課外輔以必要的語(yǔ)法練習(xí)也是必須的，它對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容會(huì)大有裨益。

二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

英語(yǔ)語(yǔ)法種類繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)如果僅僅靠死記硬背是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，要讓他們找到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.1 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，理解是前提

任何學(xué)科，任何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)其實(shí)都需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)的，單純的死記硬背記得快，忘的也快，語(yǔ)法學(xué)習(xí)更是如此。我們一定要在學(xué)生理解的前提下進(jìn)行語(yǔ)法的講解，要讓他們了解句法功能，弄清各種語(yǔ)法規(guī)則。

2.2 主動(dòng)歸納語(yǔ)法規(guī)則

正因?yàn)檎Z(yǔ)法種類繁多，我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)歸納語(yǔ)法規(guī)則的習(xí)慣。我們教師不能一切都包辦，我們要放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。

2.3 在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤都是在所難免的，我們要讓學(xué)生不要懼怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，關(guān)鍵是在于我們犯錯(cuò)之后要從中汲取經(jīng)驗(yàn)，以后盡量不要再犯類似的錯(cuò)誤。比如在交際當(dāng)中，我們不能怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然，我們?cè)陂_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)淖⒁庾约赫Z(yǔ)法的正確與否，這樣有利于口語(yǔ)水平的提高。

2.4 不能被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所束縛

我們都知道語(yǔ)法有很多規(guī)則，在不同的語(yǔ)法書(shū)中對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)則的講解也不盡相同。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)千萬(wàn)不能受這些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的限制和束縛。比如，在有的語(yǔ)法書(shū)里它會(huì)把定語(yǔ)從句稱為形容詞性從句，學(xué)生往往對(duì)此就不太理解。其實(shí)只要學(xué)生理解了定語(yǔ)從句就不必為此語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所煩惱。

2.5 語(yǔ)法學(xué)習(xí)是手段,不是最終目的

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了幫助我們更好的使用英語(yǔ)。比如說(shuō)我們?nèi)绻恢烙浤切l條杠杠的語(yǔ)法規(guī)則而不會(huì)用英語(yǔ)和別人交流，那我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法又有何用？因此，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是在于我們要更好的學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，比如進(jìn)行閱讀、與別人交流等等。我們切不可忘了這才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們英語(yǔ)教師一定要任重而道遠(yuǎn)，我們要盡可能的采用先進(jìn)的教學(xué)方式與方法來(lái)優(yōu)化我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合自己的教學(xué)不斷地教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法與策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我想只要我們老師與學(xué)生共同堅(jiān)持與努力，學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)一定能夠上一個(gè)很高的臺(tái)階。

[1]張先亮.試論教學(xué)語(yǔ)法的定位[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2010(3).

[2]程書(shū)秋.關(guān)于理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法科學(xué)銜接的構(gòu)想[J].黑龍江高教研究,2011(2).