初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化滲透教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省連云港市猴嘴中學(xué) 姜玉瓊

英語(yǔ)新課程的課程一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，就是為提高學(xué)生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展。

一、豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，前提條件就是要幫助學(xué)生了中西的文化差異和語(yǔ)言的表達(dá)區(qū)別。許多事物由于地區(qū)不同和文化的差異會(huì)有不同的表達(dá)方式。東方和西方的文化差異特出的表現(xiàn)就是語(yǔ)言的差異，許多文化的差異都在語(yǔ)言上表現(xiàn)出來(lái)。不同的國(guó)家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化差異的突出表現(xiàn)。要進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，就要首先從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解上入手，通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)去理解不同的文化習(xí)慣和生活習(xí)慣。在教學(xué)中要通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增加和豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，為提高學(xué)生的不同文化的語(yǔ)言交際能力提供條件。

二、聯(lián)系生活習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

生活是文化的基礎(chǔ)。一定的文化都是一定的經(jīng)濟(jì)生活的表現(xiàn)和反映。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就應(yīng)該聯(lián)系各國(guó)的生活習(xí)慣，不能孤立的去看待文化差異。例如：在譯林牛津英語(yǔ)9B Unit 4給學(xué)生們呈現(xiàn)了一些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，此時(shí)，教師可以適時(shí)安排“英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”游戲活動(dòng)。游戲的前一天教師要求學(xué)生依據(jù)自己的英語(yǔ)詞典，盡可能多的查閱英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)并記錄，先自己去了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的含義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，我們都可以查閱到大量的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。例如：sofa lizard不愛(ài)參加社會(huì)集會(huì)的人，through thick and thin同甘共苦，歷經(jīng)艱辛，blow one’s own trumpet自吹自擂。

一個(gè)地區(qū)和國(guó)家的生活習(xí)慣一般在生活中都會(huì)有所表現(xiàn)，從一定意義上看，生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣就是文化的集中表現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交往的能力，必須聯(lián)系特定語(yǔ)言背景下的生活習(xí)慣。例如美國(guó)的夸張和英國(guó)人的紳士，中國(guó)人的謙虛和禮貌等生活習(xí)慣，在文化交往中都有一定的表現(xiàn)。只有聯(lián)系特定語(yǔ)言背景下的生活習(xí)慣，才能更準(zhǔn)確的理解跨文化的語(yǔ)言表達(dá)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交往能力

語(yǔ)言交際是人們社會(huì)交往的重要方式。文化差異的重要表現(xiàn)就是語(yǔ)言表達(dá)方式的不同。人們的交往能力也是通過(guò)語(yǔ)言交際去表現(xiàn)的，因此，語(yǔ)言交際能力是社會(huì)交往能力的集中表現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化的語(yǔ)言交際能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣。了解不同國(guó)家的生活和文化差異。

文化差異是表現(xiàn)在各個(gè)方面的，人們交際方式的差異突出得表現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)上。在人際交往中，東方國(guó)家和西方國(guó)家的“邀請(qǐng)”uan的差異，就很難理解能夠國(guó)家的邀請(qǐng)習(xí)慣有很大的差異。如果不了解中國(guó)和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，就很難在語(yǔ)言上表達(dá)出不同的文化差異。如果學(xué)生能過(guò)了解到更多中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家中的“邀請(qǐng)”文化的差異，就能很好的進(jìn)行跨文化的語(yǔ)言交際。例如:

In Canada and the United States,people enjoy entertaining(請(qǐng)客)at home.They often invite friends over for a meal,a party or just for coffee and conversation.Here are the kinds of things people say when they invite someone to their homes:

“Would you like to come over for dinner this Saturday night?” “Hey,we’re having a party on Friday.Can you come?”

在invitation這個(gè)單詞的語(yǔ)言的解釋是：要根據(jù)邀請(qǐng)的可接受度，對(duì)于不同形式的邀請(qǐng)，采用不同的態(tài)度和回答。并不是一概的接受。可以接受，也可以用婉轉(zhuǎn)謝絕。 美國(guó)人常說(shuō)的: “Drop in any time.”“Let’s gather together sometime.”在英語(yǔ)國(guó)家的美國(guó)并不構(gòu)成“邀請(qǐng)”的意思，只是一種禮貌的用語(yǔ)，不能理解為你可以隨時(shí)接受邀請(qǐng)。這類話在英語(yǔ)國(guó)家實(shí)際上是一般應(yīng)酬語(yǔ)言，其實(shí)際功能有時(shí)是按時(shí)交談結(jié)束。真正的邀請(qǐng)應(yīng)該是好不含糊，常包括：活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、請(qǐng)求答復(fù)等4項(xiàng)內(nèi)容，如：Well,I am going to London on Friday to visit the museum,and I wonder if you’d like to come along.(星期五，我到倫敦去參觀博物館，你愿意一起去嗎？)I’d like to invite you for a reception at my home on Friday evening.Can you come?（我想請(qǐng)你參加星期五晚在我家的招待會(huì)。你能來(lái)嗎？）

此時(shí)，教師可以再依據(jù)這段語(yǔ)篇進(jìn)行適切拓展，開(kāi)展小組活動(dòng)。可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意的聚會(huì)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行real invitation or unreal invitation口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言使用有一定的發(fā)揮余地，并感受到在語(yǔ)言運(yùn)用中深刻理解和感悟文化差異。

[1]戴焱.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)版）,2009.

[2]沈銀珍.多元文化與當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2006.