淺談多媒體在小學英語教學中的作用

◆高倩麗

(甘肅省會寧縣如東友好小學)

淺談多媒體在小學英語教學中的作用

◆高倩麗

(甘肅省會寧縣如東友好小學)

多媒體集圖像、聲音、動畫和文字于一體，能使教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝，在小學英語教學中起到了很大的作用。本文就多媒體在小學英語教學中所發揮的作用略作探討。

多媒體課件 小學英語教學 作用

多媒體技術作為一種先進的教學手段正在走進小學英語課堂，使學生從被動接受知識的模式中解放出來。為了與高度互動、個性化的智能學習環境相適應，師生共同探索以自我教育為導向、以個性化學習為核心的新的學習模式。在這種課堂教學模式中，可以把時間和空間充分還給學生，并讓這空間和時間發揮出應有的效益，促進學生主動探究知識，發揮學生的主體作用。

心理教育專家布魯納認為:學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。現代心理學實驗還表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀教具，能調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，并使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。所以我們應將多媒體融入在小學英語教學中，以實現教學的最優化。多媒體在小學英語教學有以下作用。

一、利用多媒體課件可以激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”激發學習興趣是一種創造歡樂而光明的教學環境的重要途徑之一。小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學習英語奠定基礎。在一般情況下，多媒體的應用是授課時，目的是創造一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍。喚起和增強學生的主體參與意識，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。孔子曰:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。學習的興趣是他們學習的直接動力。好奇、好動是他們突出的心理特征，小學生樂于在玩中學，在動中求知，在喜悅中索取，所以教師在教學中要創設情境，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，使之產生情感共鳴，有效地參與學習活動。

多媒體技術具有鮮明、形象、生動、直觀而且動感性強等特點，適應小學生的心理特征。計算機的某些特殊功能，如:閃爍、變色、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮寫句子等，都能引起并延長小學生的有意和無意注意。由此盡量避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿，輕松愉快的投入到學習中去。此時，學生對教學內容是頗感興趣的，主體意識也體現出來了，由“要我學”變成了“我要學”和“我樂學”。這樣，多媒體就實現了課堂教學中的教師與學生兩個積極性的最佳配合，為實現課堂教學的最優化創造了有利條件。

二、利用多媒體課件可以推動學生思維能力的發展

現代教育技術在英語課堂上的應用，形成一種具有智能化的吸引力、啟發力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發學生產生探索思維的積極性，從而達到與教師思維同步發展的共鳴作用，甚至超越教師提供的思維空間。例如，關于保護人類生存的環境問題，當學生通過現代化教育技術耳聞目睹了當今全球環境惡化后，產生了強烈的共鳴——治理和保護世界環境，造福全人類和子孫后代。同時，他們還為保護環境提出了許多奇異的合理的設想。超越了原來教師設計的思維空間。通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。

俗話說:百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象。小學英語課堂教學中自從引進多媒體以后，大大豐富了授課內容，激發了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界。

三、利用多媒體課件可以創設教學情境

多媒體教學直觀的畫面，輔之以聲效，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，培養了學生的觀察力、分析力。有人說英語課不好上，其實是沒有條件創設一個好的情境，沒有機會讓學生運用語言進行交際，多媒體教學正好彌補了傳統教學方法這一缺陷。

四、利用多媒體課件可以突破教學的重難點

目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得筋疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

五、在教學實踐中應該合理適度有效地使用多媒體課件，盡量避免走進誤區

英語作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，所以在使用多媒體時也存在一些問題。多媒體在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。多媒體教學應該定位在“輔助”上，教師的英語課堂教學不可貪圖多媒體的生動、便捷而妄想用多媒體來代替粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發揮學生的主體性作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，從而發揮多媒體輔助教學的優越性。

總之，運用多媒體輔助小學英語教學，圖文聲情并茂，極大地豐富了教學手段，改進了教學方法。多媒體進入英語課堂有助于激發學生學習英語的興趣，較持久地保持注意力集中，激發學習動機，培養學生的思維能力;有助于學生實現從被動學習到自覺學習的飛躍。讓多媒體走進課堂是件好事，只要我們更好地發揮其輔助優勢，是能收到事半功倍的效果的。

［1］英語新課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］倪文賽.多媒體計算輔助小學英語教學的優勢.2006.