立足農村實際情況,提高初中數學教學效率

☉廣東省江門市江海區禮樂街道第二初級中學 陳小香

數學是初中階段最重要的基礎課程之一，對于培養學生形成縝密的邏輯思維，以及推理和判斷能力具有重要意義.雖然數學如此重要，但在教學實踐中發現，數學課堂效率并不高，當然教學效率不高，產生的原因有很多.但其中有一點不容忽視，那就是教師授課的過程中沒有結合生產實際情況，尤其是不能根據學生生活的環境來開展，導致學生聽課時總是感覺教師所列舉的例子“遙不可及”.很多教師用的例子學生根本就沒聽過，例子聽不懂，教學也就失去的支撐，結果就會使學生潛意識中產生數學很難學，離生活很遠.其實，數學本是一門源于生活的學科，生活與數學有著密不可分的關系.對于農村的初中學校來說，在校生基本都生活在農村，如果在數學教學中，我們可以把農業、農村、農民中生產、生活做為數學教學開展的依托，把學生們所見、所聞的一些事情與教學緊密聯系起來，必然學生就會找到了學習的動力.本文就如何立足農村實際情況，提高初中教學效率開展探討，旨在為農村初中數學教學提供新的思路.

1.立足農村實際情況，提高初中數學教學效率的主要思路

1.1 教學要貼近學生實際生活，緊密聯系以農村題材為主案例

數學學習的內容應當是現實的，與生活有很大聯系的，能學以致用的，主動讓學生對數學產生喜愛，自覺地去學習.新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發［1］.農村的學生，在初中這個年齡段，基本都以農村生活為主，但是他們已經有很多學生都參與過一些力所能及的農業勞動，對農業生產、生活已經比較了解.因此，教師在授課的時候，應該更多的依靠學生了解的、看得見、摸得到的一些素材做為案例講給學生.比如學習勾股定理時，教師可以問誰家最近蓋新房子了，小明舉手說我哥哥要娶媳婦，剛蓋的新房，學生們哈哈大笑.老師再讓同學們想一想，怎么才能檢驗一下房子的質量，確定小明家房子的墻角一定是直角呢？等大家紛紛說做一個大三角尺去量的時候，老師告訴大家用三角尺很麻煩，但今天我們要學的這個知識則很容易解決這個問題，以此引入課程之中；再比如學習數據的收集、整理與描述的時候，教師可以讓學生們分別回村子里，每人調查一定數量的農戶，連續三年的種植了什么作物，每一種作物的種植面積、產量、價格等，回來之后作統計整理.

1.2 立足農村學生的實際情況，采取更多關心和鼓勵式的教育

農村家庭普遍經濟收入較低，大部分年輕人都外出務工了.很多學生就由其祖輩監護，平時外出見“世面”的機會很少，不要說進市里或者縣城，能進到鄉鎮上趕個集，對于部分學生來說也是奢望［2］.因此大部分學生比較羞澀、膽怯，甚至很多學生不敢和老師說話；再有由于是隔代教育，學生的家庭作業基本上不能得到有效的輔導，學生的數學基礎比較差，很多都是我們教師嚴重的學困生；另外，還有一部分學生，屬于比較調皮的，爺爺奶奶管不了，平時根本就不學習.面對這些情況，教師不能一味的批評或者放棄，而是要采取更加人本的教育管理方式.對于那些膽怯不愿說話的，教師應該主動與他們溝通；對于學困生，教師應該給于更多的贊美和鼓勵，哪怕他們的進步很小很小，教師也要及時的抓住給于肯定；對于調皮、逃學的學生，教師則應該是更加有耐心，通過自身的工作，以及與監護人的溝通，最大限度的使他們回歸到正常的學習中來.

1.3 發揮農村學生的特長優勢，調動學生各方面優勢融入教學

面對什么樣的學生群體，我們應該開展什么樣的教育，采用什么樣的內容體系，因地制宜的講授課程，結合學生的性格特點，這樣的課程才能讓學生感覺生動，才會愿意學.農村學生獨生子女的比例比較小，大部分都有兄弟姐妹，而且農村居住的方式也很適合學生們一起玩耍.所以，大部分學生的課余時間都是與兄弟姐妹或者小伙伴兒們一起玩兒，尤其是既是鄰居，又是同學，而且可能彼此之間還是親戚的這些，彼此之間很有默契.這種農村真實的生活現狀使得農村的學生普遍合作能力、配合意識要比較好，這些恰恰是數學學習中非常需要的.而且，新課程也明確提出要加強學生的合作學習能力培養，建立自主合作探究的學習方式［3］.這樣，教師可以最大限度的給學生創造合作學習的機會，讓學生在合作學習中尋找數學學習的樂趣，既提高了數學課堂教學效率，也培養了學生更好的團結協作能力.

2.結束語

中國科學院院士，世界著名數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學.”這段話是華先生對數學與生活實踐緊密聯系的深刻闡述，同時也指明了數學在生活中的廣泛應用［4］.當然，農村學生的數學基礎普遍要差一些，空間思維能力受生活空間的限制也不如城里孩子，但我們相信，只要可以緊密聯系農村生產生活，緊密結合農村學生的實際情況，就一定能探索出一條適合農村學生的數學教學模式.

1.楊金勝.談新課標下農村初中數學教學［J］.教育教學論壇，2011（14）.

2.陳勤發.探索如何提高農村初中數學教學質量［J］.新課程（上），2011（9）.

3.紀坤鵬.初中數學合作學習效果初探［J］.數學學習與研究，2009（12）.

4.張海玲.新課標下數學應用意識的培養［J］.中國校外教育（中旬刊），2010（12）.