讓初中數學知識還原于現實生活

☉江蘇省海安縣城東鎮南屏初中 史春鳳

如今，隨著科學技術突飛猛進的發展，社會經濟的日益繁榮，數學在各個學科更加凸顯出其應用價值.正如拿破侖所說：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國力的強大.數學的發展、至善和國家繁榮昌盛密切相關.”在現實生活中，不論一個人從事何種職業，都會運用到數學，隨著新課程理念的深入實施，數學知識與現實生活的聯系更加密切.那么，如何將數學知識的學習，與實際生活相關聯，將數學知識還原于現實生活，為數學的學習開發更豐富的課程資源，筆者就此作如下論述.

一、在數學課堂教學中，引入實際生活內容

新課程倡導數學教學中要注意與學生的生活經驗相結合，從學生的實際生活中發現數學，注重數學知識與現實生活相結合，要把數學知識還原于現實生活，就必須注意在我們的課堂數學教學與現實生活中的數學知識聯系起來，在數學知識的教學、數學能力練習的教學過程中，把現實生活中相應的內容注入其中.教師還要注重對學生生活的關心，并在其過程中，突出對學生將數學知識運用到實際生活中的引導.在現實生活中，應用好數學，讓數學為自己服務，教師這樣來設計數學的教學環節要結合學生的實際狀況，注意數學知識還原于現實生活的科學性.

數學來源于生活，又服務于生活.在我們的生活中，到處都可以發現數學.我們教師要在教學中注意去發現數學知識的“生活現象”，更多地搜集現實生活中的數學運用實例，在教學中，就可以信手拈來，服務于數學的課堂教學.也可使數學教學變得生動有趣，克服以往數學課堂過分嚴肅的氣氛，在學生了解數學知識在現實生活的產生過程中，我們又要適時地引導學生更密切地聯系課本知識，在現實生活中感悟數學知識的生活性.數學知識還原于現實生活使學生眼中的數學不再是單純的數學，而是有生命的，活靈活現的，使學生產生了運用數學知識解決問題的興趣，從而使現實生活的素材數學化，數學的知識教學生活化，二者緊密結合，相得益彰.

如在學習《數軸》的內容時，我們可以給學生展示標尺、溫度計等，讓學生來觀察標尺和溫度計的數據規律，由此引出數軸的方向性和數軸的圓點和單位長度，激發學生的學習興趣.現實生活中所挖掘的數學素材，體現了數學知識還原于現實生活的教學設計.

二、在數學課堂教學中，創設實際生活情景

在數學的課堂教學中，創設實際生活的情景，已成為新課改下，數學教學中比較提倡的數學教學方式.數學與我們的實際生活密切相關，關鍵是我們教師要善于在教學中去捕捉現實生活中的數學現象，將數學知識還原于現實生活，為我們的課堂教學服務.雖然實際生活中的情景是不能再現的，但是卻是學生所熟悉的，這就要求我們數學教師，在創設情景的過程中，要融入自己創造性的活動，選取學生熟悉的生活素材，來模擬現實生活中的情景，讓學生親自感受，現實生活中的數學知識.

比如，筆者在教學《豐富的圖形世界》這節課時，首先讓學生們來感知現實生活中的數學.讓學生來了解生活中的圖形世界.筆者讓學生來觀察最熟悉的校園中那些物體與所學過的幾何圖形是相似的（比如，學校的花池是六棱柱形的，學校的開水桶是圓柱體的），由此叫學生感受到，我們的生活空間是由這些豐富的圖形構成的，也由此導入新課“生活中的立體圖形”.在新內容的教授過程中，我們又為學生展示了很多建筑物的照片（如英國白金漢宮、桂林的香江飯店等），讓學生去尋找自己生活中熟悉的幾何形狀類似的物體.此時，學生們踴躍發言，有的說有些冰激凌的形狀與圓錐非常相似，有的臺燈燈罩與圓臺非常相似等.通過運用生活中學生所熟悉的真實情景，使學生感受到了數學的神奇魅力，感受到數學知識是來源于生活又還原于現實生活的，使數學的學習變得生動而有趣.

三、結合所學數學知識，強化實踐創新能力

筆者認為，學生在數學知識的學習中，如果把數學的習題與現實生活的背景相結合，就強化了學生數學知識的運用.我們教師在數學的教學中，一定要善于挖掘現實生活中的課程資源，結合生活來設計數學教學的每一個環節，讓學生在結合現實生活的學習中，不斷激發學習數學的興趣，一步步邁入數學神秘而又誘人的知識殿堂，感受到學習的愉悅.在教學中，我們教師要注重最大限度地挖掘學生的學習潛能，讓學生在數學的學習中樹立創新精神，強化學生的實踐能力.比如在學習了《生活中的立體圖形》后，筆者給學生布置了這樣一個問題：如果讓你給自己的小寵物建造一個房屋，你將選擇什么樣的形狀？請把設計圖描繪出來，這樣叫學生體會到了現實生活中處處都有數學，同時也發展了學生的探究和創新能力.

四、結束語

總之，我們在初中數學的教學中，教師要注意將數學知識與現實生活密切聯系起來，通過科學的引導，讓學生自然而然去聯系現實生活中相應的數學知識.使數學知識還原于現實生活，使學生在學習興趣的驅使下，一步步揭開數學神秘的面紗，感受數學的神奇魅力，調動起學生學習數學的積極性，并在學習中培養和強化學生在現實生活中對數學知識的探究實踐和創新能力.這是新課程理念對我們數學教學的要求，也是素質教育的真正體現.