初中英語詞匯學習策略教學簡析

陜西石油普教中心長慶二中 辛湘妮

初中英語詞匯學習策略教學簡析

陜西石油普教中心長慶二中 辛湘妮

本文簡要分析和闡述了初中英語詞匯學習策略教學的內涵、模式、原則、方法和教學中的注意事項。

詞匯 策略 教學 模式 原則 過程 方法

一、什么是初中英語詞匯學習策略教學

初中英語詞匯學習策略教學是明確地指導初中生如何、何時及為什么使用策略來促進詞匯的學習，指導初中生如何發展自己個性化的策略體系。幫助探索更有效的學習目標語言的方法，以及鼓勵自我評價、自主學習。初中學生尚未建立健全完整的詞匯學習體系，詞匯學習策略的學習不僅有利于他們提高詞匯學習的效果，更好地實現學習目標，而且有利于他們探索適合自己的學習途徑，增強他們的獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創造條件。

二、初中英語詞匯學習策略教學的模式

在語言研究者研究可能影響學習策略的選擇和使用的因素的同時，有關策略訓練的研究也越來越多。我國學者王篤勤(2002)在綜合國外學者提出的模式基礎上，結合我國學生的特點，提出了在課堂教學環境下可循環使用的策略訓練模式:展示——示范——訓練——評估——擴展。王篤勤強調教師的指導和學生的自主，目的是通過策略培養的渠道使學生掌握各種學習策略。教學模式的多樣性為教師和學生提供了更多選擇的余地，無論運用哪種策略教學模式，都應該能激發學習策略的認識需要，選擇有效的策略以及學習策略技巧。

三、初中英語詞匯學習策略教學的原則

在選擇策略時首先要注意實用性與理論性相結合的原則。其次，策略教學既要突出某種特殊的策略，又要給學生通用性的策略，這是具體性與一般性相結合的原則。這樣的策略不僅可促進學習某種特定的任務，也有利于遷移，起到一舉兩得的作用。第三，有效性與可教性相結合的原則。在策略訓練的過程中，我們既不能籠統地將所有策略納入訓練范疇，也不能隨意地選擇某些策略進行訓練，而應該根據特定的初中生這個對象、學習內容和學習環境來選擇合適的策略，以取得最佳的訓練效果。

四、初中英語詞匯學習策略教學的過程

首先要了解初中學習者基本上沒有接受過學習策略訓練，盡管有些學生有些潛移默化的學習策略但是并不是很明晰，應該對學生現有的學習策略及其使用情況進行診斷。其次，決定教學內容，所選擇的內容應具有較強的遷移性和兼容性，所選擇的內容要難易相結合。再次，決定教學的方式，從教學的對象來看，教學的方式有集中、分散及個別指導。從教學的手段來看，有顯性和隱性教學之分。從教學的目的和時間來看，可分為意識教學、短時教學和長時教學。最后，實施教學計劃，在確定教學內容與方式、安排教學的步驟之后，教師應準備訓練材料與語言活動內容，在教學中實施訓練計劃，并反思與評價策略訓練的結果，以便調整與改進策略教學。

五、初中英語詞匯學習策略的教學方法

詞匯學習策略教學的操作方法主要可從元認知策略的培養與認知策略的培養來進行。在元認知策略的培養方面可從以下三個方面來培養：首先是先行組織者策略，也就是學生對自己短期和長期的學習內容及目標制定一個切實可行的計劃；其次是選擇性注意策，是指事先決定把注意力集中在某個學習任務上，忽略不相關的因素的策略；最后是自我監控策略與自我評估策略。這些策略的培養和形成不僅僅有利于學生詞匯的學習效果，也有利于教師對學生學習狀況的把握和了解。認知策略的培養主要是學習者為了更有效地識別、理解、保持和提取信息而采取的策略。在日常授課中教師應尋找并運用有效的具體方法培養學生的學習單詞的能力，特別是學生自學詞匯的能力。

六、初中英語詞匯學習策略教學中注意的問題

首先,教師必須有詞匯學習策略教學的意識。教師必須充分認識到詞匯學習策略的重要性，必須加強這方面的理論學習，不但了解各種學習策略而且知道其理論依據。其次，教師必須意識到詞匯學習策略教學的長期性和復雜性。學生的詞匯學習策略不是一朝一夕就能形成的，在詞匯教學過程中要有耐心，不熊急躁。詞匯學習策略教的復雜性體現在詞匯學習策略教學的對象——學生的情況又千差萬別，這就要求教師在培養學生的詞匯學習策略時，不能盲目照搬理論，而應根據學生的認知特點和英語水平，來選取恰當的策略，而不能墨守陳規，應靈活處理。 最后，教師必須堅持以學生為中心的原則。

七、結束語

Oxfords指出，教授學習策略目的是使學習者具有“一雙更加實際的眼睛，一對接受能力更強的耳朵，一條更加靈活的舌頭，一顆更加專注的心和一個反應更加靈敏的頭腦”。因此作為教師的我們應關注策略教學，通過關注初中英語詞匯學習策略的教學，來幫助學生形成終身受益的學習策略，從而為學生的終身學習打下堅實的基礎！

[1]吳軍.新課標下的高中英語詞匯學習策略研究和教學,2005.

[2]蔡新.高中學生詞匯學習策略調查報告.《中小學外語教學》，1999第七期.

[3]陳光偉.英語詞匯習得研究及其對教學的啟示.《西安外國語學院學報》,2003.

[4]黃遠振.《新課程英語教與學》.福建教育出版社,2003.