提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量的有效策略

江蘇省泰州市汪群初級(jí)中學(xué) 樊德成

提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量的有效策略

江蘇省泰州市汪群初級(jí)中學(xué) 樊德成

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)習(xí)方式不受老師和課堂限制，靈活多變，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的重要的作用。但現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)早讀效果較差，如何提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從英語(yǔ)早讀任務(wù)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)和檢查等方面敘述了提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量的有效策略。

英語(yǔ)早讀 質(zhì)量 有效策略

一、問(wèn)題的提出

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。早晨是記憶力最佳時(shí)期，它有助于學(xué)生記憶單詞，讀背課文，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入。

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、獲取語(yǔ)言技能的有效途徑之一。英語(yǔ)早讀課的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)解除因自己很早上班而無(wú)人照應(yīng)孩子的后顧之憂(yōu)，它有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也增進(jìn)師生間的情感交流。

然而，筆者在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)英語(yǔ)早讀效果不佳，常常流于形式。

那么，如何提高英語(yǔ)早讀課的有效性呢？筆者認(rèn)為在于老師的正確引導(dǎo)與幫助。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)早讀質(zhì)量的有效策略，以期拋磚引玉。

二、提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量的有效策略

2.1 早讀任務(wù)目標(biāo)化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要成功，重要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提（顧雪丹，2010）。早讀前，老師不光給學(xué)生泛泛地布置早讀任務(wù)，而要根據(jù)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的實(shí)際情況布置給學(xué)生不同早讀任務(wù)，難易適中。

2.2 早讀內(nèi)容多樣化

早讀的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，主體的；應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用。所以老師在布置早讀任務(wù)時(shí)，除了考慮到早讀內(nèi)容適量、難易適中外，還要注意到早讀內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。在設(shè)計(jì)早讀任務(wù)時(shí)，早讀內(nèi)容不僅包含語(yǔ)法、句型、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，而且包含對(duì)話、運(yùn)用等語(yǔ)言能力目標(biāo)，甚至涉及到情感目標(biāo)。早讀內(nèi)容可以為學(xué)過(guò)的詞匯、課文，也可以為預(yù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容，還可以同伴或小組討論導(dǎo)學(xué)案中所遇難題，為新課做準(zhǔn)備。

2.3 早讀方法合理化

古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在早讀課上，老師幫助學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼姆椒ㄊ种匾?。例如在記憶單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、構(gòu)詞法、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義等方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，他們才會(huì)把單詞理解得深，記得牢，不易忘記。再如學(xué)生讀背課文時(shí)，首要條件是正確、熟練地朗讀，如果一開(kāi)始就是錯(cuò)誤的發(fā)音，那么背誦課文不僅失去了意義，還有負(fù)面的影響（黃曉鍵）；其次要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去朗讀、記憶閱讀材料，獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)。反之，學(xué)生只是死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于早讀方式可以采取聽(tīng)讀、齊讀、小組竟讀、分角色讀等多種多樣的朗讀形式，以消除學(xué)生因單一讀書(shū)方式而產(chǎn)生的厭倦心理，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)熱情和潛力，提高學(xué)生的聽(tīng)力、理解力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.4 早讀活動(dòng)自主參與、小組合作化

英語(yǔ)早讀可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。好多學(xué)生在早讀課上完成了老師布置的任務(wù)，還有好多自由支配的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生可以在這段時(shí)間內(nèi)自主復(fù)習(xí)課堂上自己還沒(méi)有掌握的內(nèi)容或預(yù)習(xí)新課將要講授的內(nèi)容，遇到不懂的問(wèn)題可問(wèn)同伴或下位去請(qǐng)教老師，老師也可組織學(xué)生開(kāi)展兩人或多人小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行形式多樣的小組討論，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，互相鼓勵(lì)，互相幫助，學(xué)生通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)思維碰撞，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和責(zé)任，可以彌補(bǔ)教師難以兼顧所有學(xué)生的不足（李秀文，2009）。

2.5 早讀質(zhì)量檢測(cè)化

有任務(wù)布置，而沒(méi)有任務(wù)檢查的早讀往往是低效或無(wú)效的早讀，只有通過(guò)科學(xué)、合理、及時(shí)的檢查，才能讓學(xué)生反饋到自己早讀的情況，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力，享受到成功的喜悅，同時(shí)可以認(rèn)識(shí)到自己身上還存在哪些問(wèn)題，以便今后的英語(yǔ)早讀不斷改進(jìn)和完善，從而提高早讀質(zhì)量。早讀效果的檢測(cè)應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。檢測(cè)早讀質(zhì)量的方式要多種多樣：可以全班查或個(gè)人抽查；可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生相互檢查的同時(shí)，教師巡查；也可以通過(guò)游戲方式檢查。檢查內(nèi)容應(yīng)視具體學(xué)生而定。這樣，即使有偷懶心理的學(xué)生也會(huì)迫于檢查“壓力”，而自始自終認(rèn)真早讀，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述這些實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)早讀精神面貌煥然一新，早讀熱情和學(xué)習(xí)興趣極高，良好的早讀習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力也得到了提高?？傊?，英語(yǔ)早讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語(yǔ)教師需要有目的、有指導(dǎo)、有檢測(cè)、持之以恒地加以實(shí)施，才能最有效地提高英語(yǔ)早讀質(zhì)量。

[1]顧雪丹.提升初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)有效的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2010(2）.

[2]黃曉鍵.背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2010(3）.

[3]李秀文.第八屆山東省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽的評(píng)價(jià)與反思[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2009(4）.