對初中英語課程雙重性的認識與實踐

山東省淄博市淄川經濟開發區中學 鄭向水

對初中英語課程雙重性的認識與實踐

山東省淄博市淄川經濟開發區中學 鄭向水

正如其他任何一門語言一樣，英語也具有兩重性：工具性和人文性。英語課程，重在工具性和人文性的有機結合。在英語教學中，既要重視英語的工具性的功能，又不能忽視其人文性的功能，應努力使二者相互滲透，融為一體，從而真正實現英語課程的有效教學。

英語課程 工具性 人文性 教學實踐

一、正確認識和把握英語課程的兩重性的重要意義

初中英語課程的工具性功能，是最基本、最直觀的教學特征。英語課程承擔著培養學生基本英語素質和發展學生思維能力的任務。即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，形成用英語同他人交流的能力，為將來學習英語和利用英語學習其他文化知識奠定基礎。英語的工具性，在教學中的具體體現就是每一節課要完成的知識目標（包括詞匯認讀、句子理解、語法運用等）和能力目標（聽、說、讀、寫、譯技能等）。

英語課程除了具有工具性性質，還具有相對隱形的人文性。換言之，就是英語課程貫穿著人文教育。人文教育是一種無形的教育，是一種細水長流滲透式的教育，它對于一個社會的文化發展是不可缺少的。

而英語在這方面有其獨到之處。英語作為一種語言，也是文化的文字載體，肩負著英語文化傳播的重要使命。英語的學習，表面上看來是文字的學習，然而文字里卻滲透著一個民族的文化。通過學習，學生可以了解不同國家或民族的文化，可以開闊視野了解世界，學生只有不斷學習與進取，才能最終成為一名成功者。從這個意義上講，英語就像其他語言一樣，承擔著繁重的文化使命。英語的人文性，在教學中的具體體現就是每一節課要完成的情感目標。

作為一名英語老師，一定要改變只注重語言知識的傳授，而忽視人文教育的實施。要以學生的知識需求和對學生的人文教育為教育核心，把英語的工具性和人文性有機地運用到教學中來，一要教會學生字面的知識，二要引帶學生努力養成良好的人文素養。只有這樣才符合教育規律，也才能夠有利于有效教學的最終實現。

二、英語課程的工具性和人文性在英語教案中實踐

下面以魯教版英語八年級下冊Unit 7 I’ll help clean up the city parks,Section A中3a,3b,3c,4為教學內容設計的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落實。

教案設計

2.1 教學目標

2.1.1 知識目標：⑴學會正確拼讀下列新詞匯及短語：hunger,homeless,cheer,advertisement,establish,major,commitment,veterinarian,coach,clean up,give out,put off,set up,think up。

⑵正確理解3a中的Being a volunteer is great一文的句子及語法運用，學會使用文章中的重點短語。

（分析：這一目標落實英語工具性功能。使學生掌握英語新的語言知識，增加大腦中的知識積累。）

2.1.2 能力目標：

讓學生在學習中訓練自己的各種技能。

（分析：這一目標也是落實英語工具性。通過對文章中的詞、句、段的整體理解的基礎上，再進行聽說讀寫等方面的練習，從而提高他們的英語技能。）

2.1.3 情感目標：

通過學習3a中的Being a volunteer is great一文，使學生深入理解從事各種志愿活動的意義，產生思想上的共鳴，并能結合自身條件積極加入到志愿活動來，關注社會，關心他人，把自己的聰明和智慧奉獻于社會。

（分析：這一目標是落實英語人文性。它的作用在于積極引導學生培養自己良好的人文素養，加強他們的社會責任感和正確的人生價值觀。）

2.2 教學重、難點：

2.2.1 聽力及寫做訓練。

2.2.2 3 a中短文理解及重點短語的使用。

2.3 教學過程

1.Oral practice:Get the students to make conversations in pairs using “I’d like to...； You could...”

E.g.A:I’d like to help homeless people.

B:You could give out food at the food bank.

A:I’d like to cheer up sick kids.

B:You could visit them in the hospital.

2.Listening practice:Listen to the tape and fill the right words in the blanks

⑴We need to________________________a plan.

⑵ We can’t_________ __________making a plan.Clean-up Day is only two weeks from now.

⑶ I’ll________________all our ideas.

⑷We could__________________signs.

⑸ I’ll________________advertisements after school.

⑹We could each_______________ten people and ask them to come.

3.Read the article Being a volunteer is great!Underline the kinds of work the volunteers do.Circle the reasons why they like their work.

Make the students to know these:⑴being a volunteer的含義和用法；⑵be home to的含義和用法；⑶volunteer的用法；⑷ 表示“花費”的take及用法；⑸not only...but also...的用法。

4.Listen to the tape for 3a and repeat.After that,try to recite the article.

5.Practice orally:Do it in pairs.Please talk about themselves what kinds of volunteer work they do.And give advice.

E.g.A:I’d like to join the school volunteer project,but I’m not sure what I should do?

B:What do you like doing?

A:I like playing soccer.

B:Well,you could help coach a soccer team for little kids.

（分析：這一環節的目的是鼓勵學生進行開拓性思維，盡可能發揮自己的想象力，描述各式各樣的志愿活動，增強參加志愿活動的欲望，并在學生中相互感染，形成合力。）

6.Writing practice:Write down three things you like do.Ask your parter for advice.

About the kinds of volunteer work you could do.

三、結束語

該教案根據學習內容從聽說開始依次到讀寫，其過程首先是對英語工具性的具體實踐。同時，充分利用教材自身優勢，做好“我志愿，我奉獻”這一文章，讓學生在學習中受到啟迪，獲得力量。從課本里，學生得到的不僅僅英語基本知識的掌握和基本技能的提升，更重要的是在潛移默化中受到人文教育的熏陶。因此，既能掌握英語語言知識形成一定的英語語言素養，又能在其中取得人文教育的積極成果，是我們英語課程所追求的目標。只有把英語的工具性和人文性有機地結合在一起，就能實現教育學生學會知識學會做人的雙豐收。

[1]徐建.英語教學呼喚人文培養[J].中學生英語·外語教學與研究,2010(11).

[2]馮恩洪.創造適合學生的教育[M].天津：天津教育出版社,2009.