合作學習在職高英語課堂教學中的應用

江蘇省揚州市寶應縣職業教育集團 盛芳俊

合作學習在職高英語課堂教學中的應用

江蘇省揚州市寶應縣職業教育集團 盛芳俊

目前職高英語合作學習的實施，大多還停留在形式上，對如何組建小組，如何引導合作小組學習等問題還沒有深入探究，導致合作學習的作用還沒有得到真正的發揮。文章就合作學習的小組組建，合作方式和合作內容幾個方面進行簡單分析。

職高英語 課堂教學 合作學習

合作是基于小組而進行的有計劃、有組織的交流、討論、總結過程，不是零散的、隨意的課堂活動。合作學習擺脫了傳統教學“講——聽”模式，立足于學生這一學習主體，讓學生在合作中交流、討論，能較好地培養學生的口語表達能力、問題能力、創新能力、合作能力。在合作學習中，小組的組建是基礎，合作的方式是保障，合作內容的選擇是關鍵。

一、科學、合理地組建合作小組

科學、合理的合作小組組建是合作學習有效的前提。因合作小組是一個群體，在這個群體中，需要“指揮”，需要有不同的“角色”。如果小組成員普遍基礎較差，又沒有領頭羊，那么，小組也就無法發揮合作的作用。相反，如果整個小組內都是代表性人物，則較容易在一些觀點和理解上產生分歧，不利于合作學習。因此，在合作學習的小組組建中，教師要充分考慮各方面的因素。

首先，要立足于學生的興趣和非智力因素來組建小組。合作學習不再是“單打獨斗”，而是建立在合作基礎上的共同探究、共同學習、共同進步，而這些都要以學生的興趣、情感、愛好、學習能力、心理特征、和特長等因素聯系起來。通常在小組組建中，要將興趣相當，具有一定默契的學生分配到同一小組。其次，在男女生和學習基礎搭配上，不僅要兼顧 “男女互補”原則，還要堅持“優秀差互補”原則。通常在一個小組中，如按6人計算，則安排1-2個基礎較好的學生在該小組中，目的是引導該小組進行合作學習，總體上要保證各個小組之間水平相當。

二、明確的分工和學習任務安排

就分工而言，在合作學習中，小組成員在小組中要充當不同的角色，各自的職責也就相應的有所不同，分工的目的是為了更好地實現預期目標。在分工中，小組長的選定尤為重要，教學中可采取小組成員推薦、投票選舉方式產生，也可采用輪換制，但先要以具有較強責任心、領導能力和合作意識的成員來擔任組長。在職責上，組長負責安排每課時的預習、組員討論、代表或推薦成員進行總結發言等；記錄員則負責記錄討論交流過程中的發言情況。例如：在Seeing a Doctor的學習中，記錄員就需對“看病”過程中的病情、檢查情況等記錄。監督員則要負責作業的收交、發放、檢查，對其中出現的問題要及時給組長匯報。如在by和before用法學習中，課堂中已經強調by與before的區別在于，by短語表示時間，強調“終止點”，而before短語表示時間，強調 “起始點”。例如：Your son will be all right by suppertime.但作業中依舊有成員出現錯誤，此時就應提交小組進行討論。

對于任務，首先小組成員要充分明確任務的要求，要明確知道任務實施的環節。對于能獨立完成的，在獨立完成后要和小組進行討論，共同合作完成的則要進行明細的分工。在討論中，要有組織、有計劃地進行發言、傾聽，相關成員要負責收集好信息。

三、豐富而靈活的合作內容

合作學習的內容基于教材又不受教材束縛，教學中教師可根據不同的課題設計不同的任務內容而安排給合作小組完成。常見的合作內容是單詞學習。在單詞學習中，一方面要檢查學生的發音，另一方面要根據小組間的記憶方式進行評價和引導。例如：sell,open,close,wash,……一類單詞，不僅要引導學生進行單詞記憶，還要在用法上（它們的主語是事物，且又是表示主語的固有特征和狀態，與行為方式狀語連用時，要用主動形式表被動意義：My pen writes smoothly.我的筆好寫。）予以引導。合作表演則常用于交際場合中，例如：Seeing a Doctor的教學中，小組成員需要扮演醫生、病人、家人等角色。在合作扮演中可采用競賽的形式進行，以便發揮學生的積極性。

在小組合作學習中，通過討論交流后，還需引導小組成員就學習的知識重點進行歸納總結。如一些詞組在語序顛倒后，語義就發生了變化。例如：before long（不久以后），long before（很久以前），from far（來自遠方），far from（離得遠；遠非），much too（非常，修飾形容詞或副詞），too much（太多，修飾名詞，也可作名詞）等。當然，合作學習的作業形式通常也是合作完成，但完成形式就不再是傳統教學的讀讀背背了，如單詞記憶，可以采用合作制作卡片、一個成員出示卡片另一個成員說單詞等方式進行。

四、結束語

合作才能共贏、合作才能高效。在職高英語教學中，擺脫傳統教學觀念的束縛，提倡合作學習，這不僅是學生發展的需要，也是社會發展的需要。作為英語教師，教學中思考并踐行合作學習，不僅是本職工作，也是教師發展的保障。

[1]陳雪芬.合作學習模式在中職英語教學中的應用[J].中國科技信息,2007(10).

[2]曾凡榮.合作學習在職業高中英語教學中的應用[J].教師，2011(10).