日記是通向快樂習作的橋梁

遼寧 趙月紅

小學生普遍都有畏懼作文的心理，認為寫作無從下手，覺得那是一件費思傷神的事。學生的作文除基礎知識薄弱，有詞不達意、書面語言難以表達口頭語言的問題外，還表現在抄（抄襲）、套（套用寫作模式）、空（內容空洞）、編（胡編亂造）。為了不讓學生畏懼寫作，不妨注意燃起學生對寫作等方面的興趣——從日記訓練入手。

一、重視日記教學

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”日記是輔助讀寫能力的主要手段，是語言積累感悟和運用的表現。尤其是推進素質教育，進行創新教育、貫徹“課程基本理念”、日記是一塊不可多得的實驗園地。

1.日記是溝通感情的橋梁

通過學生的日記，既了解學生的思想情態，增進感情交流，便于施教，又可密切師生關系。讀學生的日記為其喜而樂，為其愁而憂，發生心靈共振，碰撞情感火花，從而為學生排憂解愁，指點迷津。教師愛生、學生尊師，再次表現得淋漓盡致。那么施行教育教學不就水到渠成了嗎？

2.日記是展示自我的舞臺

日記不但是感情真實的迸發，而且是充分展現自我的舞臺，喜怒哀樂、探究感悟，一并在此抒發，不受規格限制，不為問題所約束，它為充分地展示學生的思想、性格、提供了廣闊空間。

3.日記是提高能力的途徑

寫作是各種能力的集中反應，寫作水平的提高，昭示著識字、閱讀、語言表達能力的提高。而寫日記作為寫作的一部分，其發展水平，當然影響寫作水平的高低，這毋庸置疑。

4.日記是創新的殿堂

寫日記既有往事的顧盼、留戀與教訓；又有當前的銘記、感悟與期待；更有對未來的憧憬、向往與奮斗。閱讀自己喜歡的文章，摘記自己認為的佳詞妙語，道自己所感所悟，訴自己所思所想，即是想入非非也無所謂，大可不必有所顧忌。暢所欲言，尋求與探索將從這里出發。

5.日記是精神境界的窗口

既然日記能成為交流感情的橋梁，展現自我的舞臺，那么就不必否認其是精神境界的窗口。我們可以窺測到一個人的思想觀點，精神狀態。語文課程的任務自然不乏重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。因而通過批閱學生的日記了解掌握學生的精神狀態，對于教育策略決策，無疑是一大幫助。

二、創造快樂條件

為了讓學生大膽地寫出自己內心的話，我先在班上做了一項“你快樂嗎”的問卷調查。調查的內容有：你父母親對你好嗎？你愛你的父母親嗎？你在家或學校感到快樂嗎？你希望老師做你的知心朋友并分擔你的憂愁嗎？調查結果出來了：班上40名學生，有50%的學生說很多時間感到不快樂；有10%的學生竟然說很恨自己的父母親。看到這個結果，我突然覺得心情很沉重。我在班會上鄭重地對同學們說：老師就是你們的親人！今后，如果同學們遇到不開心的事，就把它寫到“悄悄話”日記上，老師一定做你們的知心姐姐，分擔你們的憂愁，帶給你們快樂！我的話剛一說完，全班便響起了經久不息的掌聲……剛剛開始寫日記對學生要求不要高。只要真實通順，認識明確，說的有道理就可以。開始，有些學生害怕寫日記，可以經常選擇寫得好的日記給學生讀，這不僅是一種鼓勵，也是一種示范。學生模仿能力很強，加上有平時說話的鋪墊，不久后，學生會寫、愛寫的就越來越多了。為了讓學生體會到寫日記的快樂，可嘗試下列幾種辦法：

1.家校互補。學生聯系自己的實際生活，日記篇幅長短不限，事情說清楚就算。回家把日記給家長念，家長提出意見：多為鼓勵之見。回到學校交流，肯定成績、鼓勵好的。

2.循環寫日記。全班學生分成若干學習小組，各組成員，每天輪流在同一個本子上，寫一篇日記，一周一循環。一輪后，對全班日記進行評比，朗讀優秀日記，看哪組寫作水平進步得快，評出本周優秀組。這種富有挑戰性的形式順應了兒童不甘示弱的心理，學習興趣盎然。隨學生作文水平的提高，進一步要求學生在寫日記之前認真閱讀前一位同學的日記，并寫上簡單感受。日復一日，學生的作文思路拓寬了，表達能力也就提高了。

3.看圖寫話。變剪貼繪畫為寫話，小學生好奇、好動、好玩，以感情體驗為主，讓學生動手剪貼畫報、圖片、照片，或把自己所經歷的、所喜歡的畫下來，學生樂此不疲。這時提出要求：在自己設計的圖邊留個空白，寫上自己的認識看法，變“畫”為話。

4.實踐體驗寫話。結合各科教學，適當布置課外活動作業，學生通過親身體驗、觀察、思維得出結論，并把其寫下來。

三、體會成功喜悅

出自學生之手的日記，充滿一份份童真，成了孩子們忠實的朋友，他們樂意在日記中傾訴心聲。同時每次日記交流都可以讓孩子暢所欲言，自由表達，享受著日記帶給他們的快樂。

記得一位教育家這樣說：“21世紀最需要的是什么？是創新。創新的土壤是什么？是個性。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長個性的土壤！”我們應該因人而異，注意學生的個性差異和獨特感受。因此，日記不必硬性規定今天寫這個明天寫那個，而是引導他們明白這是一種普遍的生活需要，讓學生多看、多聽、多講、多展開想象。鼓勵他們多說別人沒說過的話，多寫別人沒寫過的話，用雪亮的眼睛去透視生活，記錄生活。任自己的思緒如涓涓細流，任細小的筆頭一瀉千里，激發學生的思維，使日記、習作的天地更為廣闊。