淺談高中英語教學中的合作學習策略運用

山東省東營市河口區第一中學 李延山

合作學習，顧名思義，就是在學生之間進行的一種相互幫助式學習方式，學生在小組或者是團隊中，進行互助式學習，來完成共同的任務。這已經成為英語教學中的一個主要的發展方向。

一、合作學習概述

合作學習就是一種教育觀念以及實踐。美國的約翰遜兩兄弟就定義為合作學習就是在英語的教學中，將學生分成不同的小組，讓學生在小組中盡最大努力，來促進自己以及其他的小組成員之間的相互學習。此外，林生傅先生，我國的臺灣一個著名的教育學家也曾指出，合作學習就是一種比較創新的教學的相關設計，合作學習的目標就是將學習活動轉化成為一種學生之間的共同性活動，它的成效就直接關系到了集體的榮譽。盡管關于合作學習由很多種說法，但是還是不難得出結論，合作學習的內涵就是，將學習的目標設計作為先導，對教學中一些人際關系的利用作為基點，以小組之間的活動作為基本的形式，以教師與學生之間，學生與學生之間的相互合作作為一種動力，在學習的過程中，要有一種明確的分工以及要有共同的學習目標，對于合作學習的評價標準就是小組的集體成績，這樣，為了完成一些共同的任務來提高學生的成績，最終促進學生的交際能力以及發展學生的心理品質。

二、英語教學中合作學習策略

2.1 做好小組的劃分與建設

將學生劃分成為不同的小組這是進行合作學習的前提，教師要對這個環節予以重視，不能簡單的、隨意的劃分，而是應該按照學生的基礎、能力、優勢來科學的搭配，進一步安排學生的坐位。往往一般是設置四個人到六個人一組，在分組過程中，要始終堅持一個原則，做到學生的性格以及特長要多樣化，這樣才能形成學生之間的互補，更加促進他們相互幫助，形成互動，要保證在每一個小組中的差異性以及小組間成員的互補性，保證小組之間的競爭要公平合理。

2.2 在完成共同的學習任務中激發合作意識

首先，在課前對學生布置任務，這樣在讓學生對于英語的課程進行了預習的同時，也進一步提高了學生的英語的積極性，高中的英語教材中，采取的是將課文的結構、話題、以及交際的相關功能進行結合的模式，這樣，在學習下一個單元時，教師就可以根據所要學習的這一單元的話題對學生布置一些預習任務，讓小組之間共同來完成。

其次，在課堂中教師要巧妙的進行提問，提問一個好的問題就能夠在很大程度上促進學生的思維能力的發展，挖掘出學生的潛能，促進學生更加自主合作學習一些新知識。在課堂中教師要運用啟發教學，提問一些能夠開發學生開動腦筋的一些問題，然后讓小組之間進行討論，最后在組與組之間討論，看哪一個小組回答的更加全面，更加準確，這樣就促進了學生之間的相互學習。

再次，在課后要讓生對課文進行鞏固，布置一些課后的練習，對一些比較有難度的有深度的問題，布置小組之間共同討論，在討論中相互學習，也加深了課上學習的印象。此外，在學習完一個單元之后，教師可以鼓勵學生對課文進行縮寫、擴寫、小組間講故事、開辦英語角等等，這些活動都促進了學生對于英語學習能力的提高，也增加了對英語學習的興趣與信心，最主要的是在合作學習的基礎上提高了他們的交際能力，形成一個相互幫助的氣氛。

2.3 提出合理目標，促進合作學習

在英語教學中要根據實際的情況，學生的掌握程度，提出合理的目標，可以讓學生開動腦筋，通過小組之間的合作能夠達到這個目標。不能太簡單，這樣就失去了意義，也不能太難，這樣就打擊了學生的信心，要科學的設置聽說讀寫的相關目標，讓學生在達到任務之后會感受到成功的喜悅，教師在提出目標之后，小組之間要制定出合作學習的計劃以及自己的學習計劃，在這種氛圍下，促進學生共同學習，共同進步。

最后，要制定出合理的評價體系。在評價過程中，要以小組為單位，盡量的避免進行個人的評價，評價小組的態度、能力、方法，對于評價來說，能夠促進學生的思考能力、歸納能力、以及組織與概括的能力，教師要多給予適當的表揚，增加學生的動力，激發起學生學習英語的動機，促進學生英語的學習。

三、結束語

在英語的學習中，合作學習就是一種很好的學習方法，更能提高學生的興趣，達到一種更好的學習效果，對于高中的英語教師來說，就應該對這種學習方法予以提倡，鼓勵學生進行合作學習，為他們創造合作學習的機會與平臺，提高學生合作的能力，使他們更好的學習英語。

[1]鄧鸝鳴.發展外語習得者合作學習意識[J].四川外語學院學報,2007(02).

[2]高吉利.國內“學習者自主性”研究的回顧與展望[J].國外外語教學,2008(02).

[3]張琪.大學生英語合作學習能力的培養[J].湖北成人教育學院學報,2007(03).