語料庫在高中英語閱讀教學中的運用與反思

西北師范大學2012 級教育碩士

甘肅省高臺縣第一中學 張嵐

一、語料庫與英語教學

新課標提倡的任務型教學涉及六個要素：目的、輸入、活動、教師角色、學生角色、背景。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，促進語言實際運用能力的提高。隨著自主學習不斷深入到英語教學之中，教師對英語教學認識的提高和學習過程中學生所屬角色認識的改變，使他們意識到改變現有材料及教學方式的迫切性。語料庫是一種已經被廣泛運用于語言教學研究中的新興語言處理技術，按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現的連續性語言，運用文本或話語片段建成的具有容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優勢的大型電子文本庫。在研究中把教師在教學中使用的教材作為研究對象，把存放在計算機里的未添加標記的原始文本作為創建研究的語料庫，運用語料庫的語境共現功能，在相對同質的大量語料中反復呈現不同語境里的同一種語言現象，采用檢索、搭配、詞表等方法對語言材料進行量化分析，從而發現語言規律，構建學生對英語知識的認知能力。使學生要成為語言學習的“探究者”和主體。這種自主式學習留出一定的時空讓學生自己完成探索語言學習的過程，既補充和延伸了課堂教學，又激發了學習者主動學習的興趣，拓展了學習者的思維，有利于培養學生在反思和批判中逐步培養自主發現問題和解決問題的能力。

二、語料庫在高中英語閱讀教學中的運用

閱讀教學作為高中英語教學中的重要的基本技能，是培養學生的理解和分析文本的能力的閱讀教學的重點，特別是幫助學生對文章主題、歸納、推斷及主體的分析方面，語料庫可以直觀有效的給學生呈現出對問題的分析依據和過程。在教學實踐中，通過問題討論，建立語料庫，確定檢索詞，文本分析，歸納結論的教學方式來引導和幫助學生形成提出問題、分析問題和解決問題的能力。以高中英語（必修1）第五單元Nelson Mandela-A Modern Hero 的閱讀教學為例說明語料庫在閱讀教學中的運用。

2.1 問題討論

根據本單元閱讀語篇：Elias’s Story 的內容，教師引導學生通過討論分析使他們能夠對Nelson Mandela 的性格特點、生平事跡和文章的敘事風格有深入的了解。教師根據討論確定了以下問題：

1) What personal is used in the text?

2) What kind of person is Nelson Mandela?

3) What kind of person is Elias?

4) How did Nelson Mandela help Elias?

5) What did Elias do?

2.2 創建小型電子文本語料庫

運用Word 2003 將課本內容輸入建立word 文件：Elias’ story.doc，然后將word 文件格式轉換為Elias’ story.text 的文本格式，并運用文本整理器對電子文本進行整理和語料處理，創建小型電子文本語料庫。

2.3 確定檢索詞

課文圍繞Elias 的經歷來展現Nelson Mandela 的人格魅力。通過討論文本中的主要人物是Nelson Mandela和Elias，文本中主要采用了第一人稱和第三人稱敘述，因此將I 和He 以及Nelson Mandela 和Elias 作為檢索的關鍵詞。

2.4 文本分析

教師運用Antcon3.2 軟件的語境共現功能對電子文本進行了檢索分析，得到以下結果：

1) 對I 和Elias 的檢索結果分析（如圖1）

2) 對He 和Nelson Mandela 的檢索結果分析（圖2）

2.5 結論歸納

通過語料庫軟件Antcon3.2 的語境共現功能，學生直觀的得到了于主人公Elias 的信息句24 個和Nelso Mandela 的相關信息句6 個，得出了以下學習結論：

2.5.1 這篇文章主要以第一人稱敘述為主，從Elias 的角度反映了Nelson Mandela 體現對一個普通黑人的幫助和偉大的人格魅力，也同時看出他是如何領導黑人進行反對種族歧視的艱苦斗爭過程。

2.5.2 通過對He 的檢索分析可以看出，與Nelson Mandela 的動作有關的動詞有offer、be generous with、told organize、place 等可以看出他是一個樂于助人、關心黑人、敢于為正義而奮斗到底的人。

2.5.3 通過對I 的檢索分析可以看出，Elias 與Nelson Mandela 從相識到成為朋友并成長為一個反對黑人種族歧視的革命者的成長歷程，也反映出在這一過程中Nelson Mandela 對Elias 的人生的影響。

三、語料庫在閱讀教學中運用的反思

在教學實踐中，發現語料庫在英語閱讀教學中的運用在以下兩個方面給教學提供了有益的探索和嘗試：

3.1 在教師的指導下在課堂內外逐步培養學生的自主學習能力。由于語料庫驅動的學習以學生的自主學習為主，強調輸入真實的語言，采用自下而上、歸納式的學習方式來實現對學習過程探索和發現，從而促進學生對英語的自主和互動學習。

3.2 語料庫運用于教學解決了語言學習材料的真實性和多元化問題，適應立體化、網絡化、個性化外語教學和學習的實際需要。通過語料庫應用于教材處理，為確定和突破教材或教學難點提供科學的依據。

[1]黃誕平.語料庫與翻譯研究及翻譯教學[J].重慶職業技術學院學報，2006(03).

[2]楊文坤.基于語料庫的CALL 研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2006(01).