初中生如何輕松掌握定語從句

湖北省十堰市鄖縣胡家營中學 楊曉娟

定語從句在初中英語教學中最為常見，使用也非常廣泛。國家九年義務教育英語教學大綱規(guī)定“按照語言學習規(guī)律，學生必須掌握一定的語法知識和一定的語言交際能力”。一定的語法知識，就包括熟練掌握定語從句的用法，考試也涉及了相應的定語從句的選擇填空題目。閱讀英語文章時也經(jīng)常會遇到定語從句，尤其是初三課文中和閱讀材料中。部分學生由于對定語從句不理解以至于在閱讀英語短文時看不懂，難以透徹地理解文章和具體語境。因而在考試中失去了不該失去的分數(shù)。初中英語定語從句的講解，是廣大英語教師探討和研究得較多的教學組成部分。在多年的實際教學中，不斷地反思，運用不同的方法進行嘗試，總結了一些能更好地讓學生理解定語從句并正確使用定語從句的方法，培養(yǎng)學生英語能力，幫助學生掌握定語從句的技巧，提高成績。

一、學生要切實掌握定語從句的概念

在復合句中，在主句中起定語作用，修飾主句中某一名詞或代詞的從句被稱為定語從句。被修飾的名詞或代詞稱為先行詞，先行詞后接定語從句，定語從句可以說是一種形容詞的關系從句。英語中的定語從句與現(xiàn)代漢語中的定語放的位置不相同。現(xiàn)代漢語中的定語始終放在被修飾詞之前，而英語中的定語從句則恰恰相反，要始終要放在被修飾的詞之后如：

The man who/ that I saw at the school gate yesterday is my English teacher.

二、定語從句的關系詞

在定語從句中起連接作用的詞，常常稱作關系詞。關系詞分關系代詞和關系副詞，關系代詞和關系副詞在定語中充當某一成分。常見的關系代詞包括that，which，who，whom，whose等，關系副詞包括where，when，why等。在學習定語從句知識中活用口訣對加深學生記憶是非常必要的，筆者就常常用類似的方法對學生進行教學，收效良好。例如關系代詞用法：

三、定語從句的分類

根據(jù)定語從句與先行詞的關系，定語從句分為限制性定語及非限制性定語從句。限制性定語從句跟主句關系非常密切，不能去掉，否則，主句的表達意思就不完整或失去意義。主句與從句在書寫時不用逗號分開。例如：He has found the bag (that/ which) he lost 5 weeks ago.相反，非限制性定語從句與主句的關系是可有可無的關系，沒有，主句的意思仍然清楚，如果保留從句，主句往往與從句之間就用逗號分開，只是起補充說明作用。例如：Saturday is holiday，my classmate do not study.強調一點的是，that，why 引導的定語從句只能做限制性定語從句。

四、關系副詞引導的定語從句的用法

4.1 當先行詞出現(xiàn)time，day，morning，year，week等時間詞時，從句常用when 引出。例如：This was the day when he met.但關系詞在定語從句中做賓語時就不能用when，常常用that 或which.

4.2 當先行詞是house，country，school，place，street等表示地點時，常用關系副詞where，例如：This is the school where he studies.這是他學習的地點。

4.3 當先行詞是reason，表示原因時，從句用why引導，先行詞做主語時，why 可以省略，先行詞不做主語時，先行詞可以省略，引導詞不能省略。例如：

Nobody knows（the reason）why he is often late for school.沒人知道他為什么遲到的原因。同樣有特殊之處，先行詞表示地點原因時，關系詞在定語從句中做賓語時，要用that 或which.

根據(jù)句子中先行詞和關系詞所起的作用，可以列成下表：

五、具體使用關系代詞或關系副詞需要注意的問題

5.1 先行詞是地點時，如果該先行詞做了定語從句的主語或賓語時，關系代詞用that 或which.例如：The school that/ which I used to study in is becoming better and better.

(the school 作了介詞in 的賓語。)

我過去曾經(jīng)學習的那所學校變得越來越好了。

5.2 先行詞是地點時，如果該先行詞不作定語從句的主語或賓語時，關系代詞用where.例如：The place where the accident happened isn’t far from our school.

事故發(fā)生的那個地方離我們學校不遠。

(定語從句中的動詞happened 是不及物動詞，它不跟賓語，而the accident 又作了定語從句的主語，因此該定語從句既不需要主語，也不需要賓語。)

小結：通過以上總結其結構可歸納如下：

六、結束語

老師給學生樹立模板，學生進行模仿學習是學習的一個重要過程。在進行訓練時，教師應提供可能的變化講明各種格式等，并給予必要的提示。先模仿，后創(chuàng)造性地發(fā)揮要考慮到英語的多種表達方法。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與書寫之后，就可初步明了自己的準確度找出差距，及時發(fā)現(xiàn)句子中的毛病，從而輕松學習定語從句。

[1]王正秀.定語從句的用法［M］.考試周刊，2009.