信息技術的合理應用對美術課的影響

薛帆

（漣水縣實驗小學，江蘇淮安223400）

信息技術的合理應用對美術課的影響

薛帆

（漣水縣實驗小學，江蘇淮安223400）

信息技術在美術課堂中的合理應用，對美術課的生動性產生了重要的影響，提高了課堂效率，同時也改變了美術課堂的教學模式，拓寬了學生美術知識的廣度，加深了學習的深度，增強了學生對藝術的熱愛和了解。

信息技術；合理使用；美術課

一、信息技術的形象直觀性使美術課堂變得更加生動

1.運用信息技術，創設情境，激起學生學習的“浪花”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學的成功與否，很大程度上取決于學生的學習興趣，積極的情緒對學習起著催化劑的作用。一節巧妙的、藝術性的、富有感染力的課堂導入，可以全面調動學生的學習積極性，運用信息技術，創設優美情境教學，使學生在情境中主動積極地接受任務，從而樂學、愛學，將“要我學”變為“我要學”。

例如筆者在上《京劇臉譜》這一課時，先用歌曲《說唱臉譜》導入，動員師生一起唱，有效地活躍了課堂氣氛，讓學生體驗傳統文化的韻味，激發了學生的民族自豪感。然后通過動畫欣賞臉譜的種類，學生直觀地認識了臉譜的種類，把學習引入深處，再通過互動游戲加強認識，整個課堂在氣氛活潑的環境中進行，課堂效果大為改觀。

再如筆者在上《表現動態》這一課時，筆者通過放映“手影”導入（用手在墻上投影出各種影子，如狗、鳥、人之類的影像），讓學生猜猜它們都是什么，從而體會動物的動態特征，激發了學生喜歡小動物的天性，增強了學習興趣。把學生緊緊吸引到課堂上來，為下一步的課堂教學打下基礎。

2.運用信息技術，突破重難點，有效解決學習“疑難”

運用信息技術，可以將文字、圖像、聲音集于一體，點燃學生思維的火花，放飛學生想象的翅膀。利用豐富的課程資源，制作各種適合學生年齡特點的新奇而有趣的教學課件、演示文稿和動畫等，運用拉幕、探照燈、照相、隱藏、涂黑、匹配、及時反饋等效果和白板應用技術突破教學重難點，讓難以理解的知識具體化、實物化，變抽象為直觀的、生動活潑的課堂信息，并配上文字與聲音，做到圖、文、聲并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，課堂教學生動、形象、直觀，從而增強了教學的感染力。具有其他傳統媒體無法比擬的優勢，學生積極主動地參與，饒有興趣地去感知、體會、實踐，不僅學到了知識，而且激發了學生的想象空間和創新、教學求異的思維，讓學生學會了學習，喜歡上了學習。

例如筆者在上《表現動態》這一課時，為了讓學生把握動物運動時的姿態變化以及動物動態的具體特征，制作了課件展示運動中的動物圖片，引發學生對運動中的動物的關注，利用聚光燈、描邊等方式形象直觀地描畫出動物的動態特征，感受動物蓬勃、張揚的生命力，輕而易舉地攻破本課教學的重難點。

二、信息技術手段的豐富性改變了美術課堂的形式和效率

傳統美術教學手段著重于直觀形象和技藝，教學手段單一，枯燥乏味，激發不起學生學習的興趣，教師的示范教學因條件限制，大多數學生看不清楚，教學效果很難達到大綱的要求。而多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂效率。在教學中根據實際需求，在美術課程設計中利用多媒體來表現許多傳統教學方式所不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學圖片等，使抽象問題形象化、靜態問題動態化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，拓展了教學內容。

如在教學過程設計中，筆者運用多媒體將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色到最后調整、修改，色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特生動，學生邊看邊學習，印象深刻。

多媒體的介入，使美術課堂的容量大為拓展，尤其是在作品欣賞教學中。如張擇端的《清明上河圖》，這幅畫描繪的是汴京清明時節的繁榮景象，是當年繁華的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照。通過這幅作品我們了解了當時的城市面貌、風土人情，據有極高的藝術價值和史料價值。在教學中先通過視頻材料，讓學生了解了這幅畫誕生的社會背景及其相關歷史背景與傳奇經歷，一下子把學生深深地引入到作品所描繪的情境當中去，再通過視頻和幻燈片介紹這幅畫相關的藝術價值，圖文并茂，學生完全可以自主學習。學習后教師再提出相關問題讓學生討論與思考，將教學進一步深化。然后再適時播放關于這幅作品的史料價值，比如通過認識了解經濟學家、建筑學家、橋梁學家、民俗學家等對本幅作品的研究情況以及所取得的成果，激發學生對中國歷史、中華文化的熱愛。最后創設情境，播放一首古曲，讓學生通過對《清明上河圖》的認識和了解，去冥想當時人們生活的狀況，完成一篇小文章。以上這些教學手段的應用是傳統教學手段所無法完成的，教學效果也是傳統課堂所不能比擬的。

多媒體課堂教學與傳統課堂教學相比，體現出了教學資源的豐富性和共享性、教學活動的交互性和協作性等特點，打破了學生在學校聽教師講課的單一的局面及單純口授教學方法，使課堂中教師變主導者為組織者，師生關系變成了教學互動的雙向活動。尤其是美術欣賞課教學，信息技術可以大容量、高速、快捷、省時地提供資源，具有極其豐富的表現力，擴大學生的認識時空，縮短認知過程。

三、信息技術在美術課中的深入應用，加深了學生對美術學習的深度和廣度

電腦的普及對教學方式的改變起到極大推動作用。多媒體替代黑板成為課堂教學的交互平臺，為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎，使課堂教學過程更流暢。美術教學資源極其豐富，學生只要掌握網絡瀏覽器的使用方法和用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習，教師只要提出學習的任務和計劃就可以了。學生在查找資料過程中，會查找出大量的美術資料和信息，學生必須對其加以篩查和選擇，這個過程拓展了學生學習的廣度，再根據主題要求對所篩查的結果進行整理和研究，這個過程加深了學生對美術學習的深度。教師如果改變一下教師的位置，教學效果一下子就會大大提高，同時也激發了學生學習的積極性。比如在對中國傳統建筑欣賞時，筆者沒有提供相關的材料，而是將學生分組，并提供一些網站的網址，讓他們根據教學要求搜集資料，自己擬定一個主題做成幻燈片，最后在課堂上進行講解和交流，漸漸地構建了一個比較完整的、立體的中國傳統建筑體系，從而為我國古代建筑大師的杰作贊嘆不已，民族自豪感油然而生。在這個過程中，每個學生都積極參與，在自主學習、團體合作和相互交流的過程中，學生都相當地投入，學習熱情高漲。教師最后進行引導和補充就完成了教學目標。

筆者認為，在筆記本電腦、投影儀、實物展臺、電子白板等多媒體設備較為普及的今天，作為現階段的美術教師，必須與時俱進，合理巧妙運用現代教育技術，通過文本、圖片、音頻、視頻、三維交互等多種表現手段，使教學中枯燥、抽象、費解的概念變得形象、直觀、易理解，可以達到事半功倍的效果，打造高效美術課堂，讓美術課堂更加精彩！

（編輯：王天鵬）

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：1673-8454（2012）10-0062-02