文丨楊 雲 岳夢雯 李鵬飛

（云南能源職業技術學院，云南曲靖 655001）

目前，中國經濟改革已經取得階段性成果，社會主義市場經濟體制基本確立，市場對于廣告專業人才的需求激增。在這一背景下，高職院校廣告專業迅速發展，承擔起培養具有高素質技能型人才的重要使命。但受傳統教學的束縛，部分高職院校廣告專業的職業教育特色不突出，對學生職業素質和技能培養的目標不明確，教學成果與市場需求的對接不夠準確，高職院校廣告發展陷入瓶頸狀態。面對以上問題，云南能源職業技術學院積極構建以“工作室”制為核心的實踐性教學體系，就廣告專業的教師隊伍建設、課程設置、課堂教學方式、考核辦法建立等方面進行了積極探索，并取得了顯著成效。

1 在高職廣告專業中實施“工作室”制教學模式的必要性

“工作室”制教學有別于傳統的課堂填鴨式教學，是以行業需求、職業能力為導向，將學生在校學習與今后具體工作實踐進行有機結合，促使學生與專業崗位實現“零距離”接觸的教學模式。雖然經過一段時間的發展，但中國高等職業廣告專業教學仍沒有形成自身特色，或者被看作高等學校廣告專業的“濃縮”產物，或者被認為是中職院校的“簡單升級”。一部分高職院校只是簡單地將高等學校廣告專業的課程體系進行了局部性調整，再連同傳統的“大部分理論+少部分實踐”教學方式都照搬過來；而另一部分則將廣告專業教育簡單地理解為操作技術教育，片面注重廣告專業教育的操作技能訓練，認定只要教會學生“手藝”和“技法”即可。

這使得高職院校廣告專業教學與社會實踐、時代發展嚴重脫節，一些關于如何在教育中鼓勵創新、發展個性的討論成果也很難真正被應用于教學改革中。可以說，高職廣告專業刻板的教學模式、封閉的格局、僵化的體制與高職院校辦學的內在本質嚴重相左，也在一定程度上抑制了學生的個性化發展，更不可能培養出具有較高審美能力、藝術修養和創新思維的廣告專業人才。“工作室”制教學模式突出學生綜合知識和專業技能培養，以創建“工作室”為路徑，以專業教師為主導，將專業教學與崗位實踐緊密結合起來，構建“產、學、研”為一體的開放式教學模式，對于推動高職廣告專業發展具有積極的現實意義，已經成為廣告專業教學改革的主導思想。

2 高職廣告專業實施“工作室”制教學模式過程中應注意的問題

相較于其他學科，廣告專業時代性、實踐性的特色更為突出、因此，在具體的教學實踐中，無論是教學方式還是實訓實踐，都應遵循一定的教育教學規律。筆者認為，高職廣告專業在實施“工作室”制教學模式過程中應注意以下幾個問題：

2.1 理論教學要注重“體系化”

理論學習與技能學習是相輔相成、相互促進的，理論學習是技能學習的重要基礎，技能學習是理論學習的必然結果。強調和突出廣告專業教學的實踐性，絕不是要忽視理論教學、片面注重技能訓練，否則，所培養出的也只是所謂的“廣告匠”罷了。廣告專業教學要通過相對系統、規范的理論學習，促使和引導學生綜合知識和專業技能的提高。而“工作室”制教學模式中，教師以各個廣告項目為牽引組織教學，學生在具體實踐中學習理論、掌握技能，所接觸到的理論知識難免就顯得有些瑣碎和零散，難成體系。長此以往，學生自然對理論學習產生排斥，更不可能養成以理論來指導實踐的良好習慣。教師應當在學生心中埋下追求知識和真理的種子，引導學生在實踐中發現理論的“有用性”，幫助學生梳理、規范這些理論知識，使之系統化、深刻化，為學生的廣告事業發展奠定堅實的理論基礎。

2.2 實踐教學要重視“反思性”

實踐性是高職廣告教學和“工作室”制教學模式的突出特色。“工作室”制教學為學生打造了一個進行廣告設計與制作實戰訓練的平臺，教師和學生與企業、市場等所構成的外部世界進行頻繁接觸，學生的綜合知識和專業技能在這一過程中得到了充分的訓練和發展。教師作為“工作室”制教學模式中的“導師”，要引導學生在每一次的實踐活動中積極感悟、體驗、反思和總結，促使他們發現問題、分析問題、解決問題，培養、挖掘和提高學生創新意識和創造能力，提高高職廣告專業實踐教學的有效性。

2.3 學生學習創建要突出“合作性”

能夠與他人進行良好的溝通與協作，是現代人所應具備的基本素質。廣告設計與制作雖然具有一定的獨創性和藝術性，但仍是一個復雜的系統工程，涉及到構思、電腦設計、制作等諸多內容。高職廣告專業畢業生在畢業后主要進入到與廣告有關的企事業單位進行工作，如專業廣告公司、電視臺、電臺、網站、報紙等等，或者是進行自主創業。無論是哪一種就業選擇，都需要與他人進行密切的配合與合作。在“工作室”制教學模式下，教師要注重培養學生的團隊精神，引導學生在保持自身個性的同時，學會尊重他人的藝術創作，并將二者有機結合起來，以達到更好的廣告設計效果。

2.4 廣告創作要強調“市場性”

廣告的目的是對產品進行宣傳并使之為廣大消費者所熟知、接受和認可。在“工作室”制教學模式下，高職廣告專業所培養的學生，決不能只局限在校園“象牙塔”之中，教師要使學生明確廣告設計與制作不是為了個人情感的宣泄或者是藝術靈感的表達，幫助學生逐步建立起以“目標客戶”為出發點的廣告設計與制作理念。同時，還要引導學生與外部世界積極聯系，及時掌握市場動態和發展趨勢。使他們在應對廣告客戶時表現出基本的專業素質，得到客戶的尊重和信服，并游刃有余地參與完成各種廣告設計與制作。

3 高職廣告專業實施“工作室”制教學模式的具體策略

“工作室”制教學模式打破了傳統的班級教學單位和教學單元，是以實際的廣告設計與制作項目來組織課堂教學的工學結合的新型教學方式。我校在充分利用本校教學資源的基礎上，成立了電腦圖文設計實驗室和廣告制作工作室，由主講教師專門帶領同學們進行各類制作軟件的操作訓練，并面向社會開展廣告策劃、設計、制作等服務，引導學生在實戰中成為人才市場所急需的“廣告設計師”。

3.1 加強教師隊伍建設

教師是“工作室”制教學模式的核心，教師隊伍的素質直接關系到培養學生的質量。在“工作室”制教學模式下，教師既是為學生進行“傳道、授業、解惑”的人，同時也是工作室和廣告項目的主要負責者，還要承擔起與企業和客戶進行溝通的重要責任。這對于教師的綜合知識、專業技能以及個人能力都有著極高的要求。教師要充分意識到這一點，不斷努力提高自身素質，以高度的事業心和責任感完成“工作室”的教學任務。同時，專業領導也要充分意識到教師隊伍建設的重要性，要引導教師走出去，走近企業、走向市場、走進社會，更好地完善和提升自己；要引導學校外部的人才走進來,“獨木難成林”，與廣告行業精英、廣告公司、傳媒機構和企業確立長遠的合作關系，邀請他們舉辦講座或講學，或者聘請其擔任“工作室”的項目負責人，建立穩定的實習實訓基地，與企業共同承擔廣告項目，等等。高職院校與企業開展充分的合作，為學生就業提供了更多選擇，實現互惠共贏的目的。

3.2 積極宣傳學校工作室

廣告即是“廣而告之”，作為廣告設計與制作專業，應當積極宣傳和擴大學校工作室的影響，以便為學生爭取到更多的實習實訓機會，這本身自然也是一個鼓勵學生進行積極參與的“廣告項目”。教師可以引導學生依據宣傳目的，設計并提出宣傳簡案，組織學生的宣傳方案進行評比和總結，最終確定整體的宣傳方案。學生們認為，可以借助現代媒體的有效手段，從制造網頁、標語、宣傳板、電視、廣播、報紙、車載廣告等多種途徑全方位宣傳學校的廣告專業教學以及工作室，這既擴大了學校廣告專業和工作室的影響，也樹立了學校廣告專業的品牌形象。雖然一些電視和廣播廣告作品因為成本問題沒有真正投放，但總的來說，還是取得了良好的宣傳效果，學生們也從中得到充分鍛煉，收獲了自信與成功的喜悅。

3.3 構建合理的課程體系

實施“工作室”制教學模式之后，課程設置要更加科學、規范，并應保持一定的彈性，以便能夠根據新的“廣告項目”及實踐教學活動進行相應的調整。教師要參與到課程體系的設計中來，共同探討、研究，在充分考慮到學生特點和學校現實情況的基礎上，制定符合教育教學規律，又能兼顧學生現階段和未來發展的教學大綱。同時，還要充分發揮教師的主導性作用，引導教師在實踐教學中激發學生對于廣告設計與制作的興趣，鼓勵學生大膽質疑、小心求證，強化學生積極參與實踐、努力提高專業技能的學習意識。

3.4 開展層級式教學

當今社會已經成為“買方市場”，學校“工作室”所承接的廣告項目的難度、工程量的多少，都不是學校所能決定的。針對這一情況，就需要教師充分發揮“導師”統籌協調的能力，依據該廣告項目的具體情況進行細致的分工，可以將一些比較簡單的廣告項目或者是難度較大的廣告項目的初級環節，如廣告方案設計、電腦平面廣告設計和廣告文案創作，將這些作為作業，布置給全體學生，最終經教師篩選、修改之后將較優秀的作品提供給客戶；而一些需要難度較大、或者是工作量較多的廣告創作，如電視廣告或者是具體的展示設計制作等，就需要教師將學生分為若干項目小組，制定創意方案并進行具體的實踐操作，最終選取優秀作品供客戶進行選擇。

3.5 改革考核方法

考核方式的轉變是教學模式改革中一個重要方面。實施“工作室”制教學之后，教師要加大學生平時學習成績的考核比重，重視對學生理論知識和實踐能力的綜合性評價，以此代替終結性考核。同時，教師可以參考學生的意見，制定一整套科學、公正的計算方法，將學生參加各種比賽時所獲得的獎項以及在各種媒體上所發表廣告作品折合為不同的學分計入考試成績，鼓勵學生積極參與廣告設計實踐。需要強調的一點是，在具體的廣告項目中客戶的選擇或多或少都會受一些未知因素的影響，不能以此做為評判學生廣告作品的唯一標準，以避免對學生產生不良的引導。

當今社會更加青睞具備綜合知識和技術專長的應用型人才，學生迫切需要學校提供各種綜合性的實踐教學課程，渴望用所學習的專業技能去迎接就業的挑戰。“工作室”制教學模式教學方法靈活、課程安排合理，為教師和學生提供了一個開放的教學環境，有效地培養和提高了學生的綜合素質與技術專長，為解決廣告專業人才培養過程中所存在的理論教學和實踐教學分離、實踐教學環節實效性低、學生適應性差等問題提供了有效的解決策略和辦法。近年來，云南能源職業技術學院在實施“工作室”制教學模式過程中取得了可喜的教學成果，學生的綜合知識完備、專業技能扎實，深受各企事業單位的認可與好評，推動了廣告設計與制作專業的進一步發展。

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[2]鐘靜.關于加強廣告教育中實戰教學的研究與思考.北京聯合大學學報，2006（9）.

[3]劉彥文.高等職業教育原理與教學研究.北京：中國輕工業出版社，2009.

[4]段欣.對“項目工作室制”人才培養模式的思考.中國職業技術教育，2009（6）.